MisLibrosTexto Prueba nacional
TransformarPor universidad (27)
ESPE — Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
ESPOCH — Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
ESPOL — Escuela Superior Politécnica del Litoral IKIAM — Universidad Regional Amazónica Ikiam
UCE — Universidad Central del Ecuador
UCUENCA — Universidad de Cuenca UEA — Universidad Estatal Amazónica
UEB — Universidad Estatal de Bolívar
UG — Universidad de Guayaquil
ULEAM — Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
UNACH — Universidad Nacional de Chimborazo
UNAE — Universidad Nacional de Educación
UNEMI — Universidad Estatal de Milagro
UNESUM — Universidad Estatal del Sur de Manabí UNL — Universidad Nacional de Loja
UPEC — Universidad Politécnica Estatal del Carchi
UPSE — Universidad Estatal Península de Santa Elena UTA — Universidad Técnica de Ambato UTB — Universidad Técnica de Babahoyo UTC — Universidad Técnica de Cotopaxi
UTELVT — Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
UTEQ — Universidad Técnica Estatal de Quevedo
UTM — Universidad Técnica de Manabí UTMACH — Universidad Técnica de Machala UTN — Universidad Técnica del Norte MisLibrosTextoTabla de sistematización completada y diagrama explicado: capacidades + materiales → reconocimiento del grupo y tratamiento de datos → diseño del acto educativo.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 4 Libro de Educación Primaria Grado 3°, 4° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Completa la tabla "Elemento de la técnica / Característica(s) / Observaciones" para sistematizar una técnica de enseñanza.
tabla completada (ver tablas_md).
Explica el diagrama "Selección-generación de estrategias de enseñanza".
el diagrama muestra que la estrategia de enseñanza se construye a partir de la interacción entre capacidades y materiales, y desemboca en el diseño del acto educativo.
| Elemento de la técnica | Característica(s) | Observaciones |
|---|---|---|
| Nombre: | ||
| ¿Para qué se selecciona? | ||
| Recursos y materiales didácticos | ||
| Espacios y tiempos | ||
| Productos a desarrollar | ||
| ¿Existen particularidades a contemplar para su ejecución? | ||
| ¿Existen otras versiones o alguna otra técnica parecida? | ||
| ¿Cómo evaluarla? - Tipo - Instrumento - Ponderación tentativa | ||
| ¿Qué hace el estudiante? | ||
| ¿Qué hace el docente? | ||
| ¿Participan otros actores? ¿Cómo? |
Notas metacognitivas posinstruccionales
| ¿Qué aprendimos? | ¿Cómo lo aprendimos? | ¿Cómo nos sentimos? |
|---|---|---|
Diagrama: Capacidades ↔ Materiales (Interacción) → Reconocimiento del grupo → Determina la elección de los elementos de enseñanza; Tratamiento de datos → Determinación de la estructura de las situaciones de enseñanza → Diseño de acto educativo (Vínculo entre proyectos y vida cotidiana).
Fuente: Elaboración propia con algunas ideas de Meirieu (2002).
Completa la tabla de sistematización para la técnica "juego de roles".
| Elemento de la técnica | Característica(s) | Observaciones |
|---|---|---|
| Nombre: | Juego de roles | Técnica sociodramática |
| ¿Para qué se selecciona? | Desarrollar empatía y expresión oral | Favorece la convivencia |
| Recursos y materiales didácticos | Tarjetas de personajes, espacio libre | Materiales sencillos |
| Espacios y tiempos | Aula o patio, 40 min | Requiere desplazamiento |
| Productos a desarrollar | Representación y reflexión escrita | Evidencia en cuaderno |
| ¿Existen particularidades a contemplar para su ejecución? | Respeto de turnos y roles | Acordar reglas previas |
| ¿Existen otras versiones o alguna otra técnica parecida? | Teatro guiñol, dramatización | Adaptable a cualquier tema |
| ¿Cómo evaluarla? - Tipo - Instrumento - Ponderación tentativa | Formativa - Rúbrica - 30% | Observación directa |
| ¿Qué hace el estudiante? | Interpreta un rol y argumenta | Participación activa |
| ¿Qué hace el docente? | Guía, observa y retroalimenta | Mediación |
| ¿Participan otros actores? ¿Cómo? | Familias como público | Vínculo escuela-comunidad |
| Elemento de la técnica | Característica(s) | Observaciones |
|---|---|---|
| Nombre: | ||
| ¿Para qué se selecciona? | ||
| Recursos y materiales didácticos | ||
| Espacios y tiempos | ||
| Productos a desarrollar | ||
| ¿Existen particularidades a contemplar para su ejecución? | ||
| ¿Existen otras versiones o alguna otra técnica parecida? | ||
| ¿Cómo evaluarla? - Tipo - Instrumento - Ponderación tentativa | ||
| ¿Qué hace el estudiante? | ||
| ¿Qué hace el docente? | ||
| ¿Participan otros actores? ¿Cómo? |
| ¿Qué aprendimos? | ¿Cómo lo aprendimos? | ¿Cómo nos sentimos? |
|---|---|---|
flowchart LR
A[Capacidades] <--> B[Materiales]
A --> C[Reconocimiento del grupo]
B --> D[Tratamiento de datos]
C --> E[Determina la elección de los elementos de enseñanza]
D --> F[Determinación de la estructura de las situaciones de enseñanza]
E --> G[Diseño de acto educativo]
F --> G
G --> H[Vínculo entre proyectos y vida cotidiana]
¿Qué aprendimos?
Que la técnica elegida debe responder a las capacidades del grupo y a los materiales disponibles, y que su registro permite mejorarla.
¿Cómo lo aprendimos?
Mediante la sistematización de la experiencia y el análisis del diagrama de selección de estrategias.
¿Cómo nos sentimos?
Con mayor seguridad al contar con criterios claros para elegir y evaluar técnicas didácticas.
Selección-generación de estrategias de enseñanza
好
72
| Qué aprendimos? | Cómo lo aprendimos? | iCómo nos sentimos? |
Fuente: Elaboración propia con algunas ideas de Meirieu (2oo2).
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