Situaciones para aprender en familia: museos, arte virreinal y pinturas de castas

Situaciones para aprender en familia

Esta página no presenta ejercicios numéricos; ofrece cuatro actividades sugeridas para que maestros y familias acompañen el aprendizaje sobre el contacto entre América y Europa y la Nueva España.

Enunciado: Visiten en familia un museo local de la Red de Museos del INAH (presente en las 32 entidades federativas), observen objetos de la época del contacto (armas, vestuario y objetos cotidianos de indígenas y españoles) y reconozcan el proceso de intercambio cultural en la localidad.

1. Observen los objetos de contacto: armas europeas, vestimenta indígena y utensilios cotidianos de ambos grupos.
2. Pregúntense: ¿qué elementos son de origen indígena, cuáles europeos y cuáles mezclan ambos?
3. Reconstruyan con lo observado cómo se dio el intercambio cultural en su localidad (productos, técnicas, costumbres).

Respuesta orientativa: Se espera que el estudiante identifique objetos traídos por los europeos (acero, caballos) y objetos locales (cerámica, algodón, técnicas de tejido), y explique que el intercambio cultural se manifestó en el mestizaje de técnicas, alimentos, vestimenta y creencias en su propia región.

Enunciado: Visiten en familia un templo o convento católico de la localidad con arquitectura virreinal (1521 a 1821), expliquen su importancia, pregunten qué sienten al ver las obras e identifiquen elementos artísticos con motivos indígenas y europeos.

1. Observen la arquitectura: fachadas, cúpulas, retablos y decoración interior.
2. Identifiquen elementos europeos: arcos, columnas, retablos dorados, técnicas del Renacimiento y Barroco.
3. Identifiquen elementos indígenas: motivos vegetales o zoomorfos, técnicas artesanales y manos de obra indígena en la talla y la pintura.
4. Expresen sus emociones al contemplar las obras y reflexionen sobre su importancia histórica y artística.

Respuesta orientativa: Se espera que los alumnos reconozcan que estas obras son producto del sincretismo (mezcla) de tradiciones indígenas y europeas, y expresen emociones como asombro, admiración o curiosidad; el arte virreinal evidencia trescientos años de la Nueva España como el Virreinato más rico del Imperio español.

Enunciado: Ver el recurso "CASTAS" [video] de INAH TV (28 de agosto de 2009), sobre pinturas de castas resguardadas en el Museo Nacional de Historia, para comprender la división social y racial del Virreinato de la Nueva España.

1. Observen las pinturas y identifiquen los distintos grupos o "castas" representados.
2. Relacionen cada grupo con su posición en la escala social y racial de la época.
3. Concluyan cómo funcionaba la división social y racial del Virreinato.

Respuesta orientativa: Las pinturas de castas ilustraban un sistema jerárquico basado en el origen étnico (españoles peninsulares, criollos, mestizos, indígenas, africanos y sus mezclas), en el que el estatus social y los derechos dependían del linaje; este sistema mostraba la estratificación y discriminación propia de la Nueva España.

Disponible en: https://bit.ly/2t77jLV

Enunciado: Leer novelas históricas para niños para profundizar y empatizar sobre el conflicto entre mexicas y españoles y el surgimiento de la Nueva España.

1. Elijan una novela histórica sobre la conquista o el nacimiento de la Nueva España.
2. Identifiquen el conflicto entre mexicas y españoles y sus causas.
3. Reflexionen sobre cómo se sintieron los personajes y qué aprendieron de ese proceso histórico.

Respuesta orientativa: La lectura permite que los alumnos se identifiquen con los personajes, comprendan la complejidad del encuentro y choque entre culturas, y capten cómo surgió la Nueva España a partir de la caída de Tenochtitlan y la construcción de una nueva sociedad mestiza.