Reflexionar sobre los contenidos audiovisuales de los medios (TV, radio, internet) para identificar expresiones, formas y modelos de conflictos entre personas por el sentido de pertenencia hacia un grupo, y motivar a expresar opiniones para considerar una solución pacífica.

1. Seleccionen juntos 2 o 3 programas o videos donde aparezca un conflicto (discusión, exclusión, burla por pertenencia a un grupo).
2. Identifiquen el disparador del conflicto: ¿se debe a la apariencia, el lugar de origen, el equipo, el lenguaje?
3. Reconozcan las formas de expresión usadas (gritos, insultos, silencio, diálogo).
4. Propongan al menos dos soluciones pacíficas: diálogo respetuoso, buscar un adulto de confianza, buscar puntos en común, pedir disculpas.
5. Elijan la solución más adecuada y expliquen por qué fomenta la convivencia.

Respuesta orientativa: Un modelo de solución pacífica es el diálogo: cada persona expresa lo que siente sin insultar, se escucha al otro y juntos buscan un acuerdo, por ejemplo, alternar el juego o incluir a quien estaba excluido.

Fomentar que los niños y las niñas proporcionen el mismo respeto a las personas que no sean de la familia.

1. Conversen sobre qué significa respeto: escuchar sin interrumpir, saludar, agradecer, no juzgar.
2. Acuerden 3 conductas de respeto aplicables a personas ajenas a la familia (vecinos, comerciantes, personas en el transporte).
3. Durante una semana, registren en una tabla cuándo aplicaron cada conducta.

Respuesta orientativa: Respetar a personas ajenas a la familia implica tratarlas con las mismas consideraciones que a un familiar: saludar, escuchar, agradecer y no discriminar por su aspecto, oficio o procedencia.

Fomentar la empatía hacia personas que hayan padecido algún tipo de maltrato por pertenecer a otra comunidad, como los migrantes o las familias que provienen de otra entidad.

1. Conversen sobre qué siente una persona al llegar a un lugar desconocido y ser maltratada por su origen.
2. Pongan un ejemplo cotidiano de exclusión (nuevo compañero en el salón, familia recién llegada al barrio).
3. Diseñen una acción de apoyo: incluirlo en juegos, invitarlo a comer, acompañarlo a conocer el lugar.

Respuesta orientativa: La empatía consiste en ponerse en el lugar del otro: si yo llegara a un pueblo nuevo y nadie me hablara, me sentiría solo, por eso debo incluir y defender a quienes llegan de otra comunidad.

Paso 4

Programe actividades donde los niños y las niñas se relacionen con otros de diferentes familias, como el cumpleaños de una persona del vecindario, una graduación, etcétera, para experimentar interculturalidad en un marco de respeto e igualdad.

1. Listen 3 eventos del vecindario o la escuela a los que puedan asistir (cumpleaños, graduación, fiesta comunitaria).
2. Planifiquen la asistencia: qué llevar, cómo presentarse, a quién saludar primero.
3. Después, comenten qué aprendieron de otras familias (tradiciones, juegos, comida).

Respuesta orientativa: Al convivir en espacios fuera del hogar con familias distintas, las niñas y los niños descubren costumbres diferentes y aprenden que todas merecen el mismo respeto e igualdad, lo cual es la esencia de la interculturalidad.

Paso 5

Visite espacios cercanos a casa donde se muestren artesanías y dialogue con sus creadores respecto al significado de sus diseños para así apreciar su cultura.

1. Investigan un taller o plaza de artesanías cercana al domicilio.
2. Elaboran 3 preguntas: ¿qué representa este motivo?, ¿quién lo enseñó?, ¿cuánto tiempo toma elaborarlo?
3. Registran las respuestas y una fotografía (si está permitido).

Respuesta orientativa: Dialogar con los artesanos permite entender que detrás de cada diseño hay historia, técnica y significado comunitario, lo cual genera aprecio por la propia cultura y por la de los demás.

Paso 6

Elabore un recetario con platillos típicos y, si tienen familiares en otra entidad, pregunte si estos platillos cambian en su preparación o ingredientes. Registren estos datos, pues las diferencias representan a una cultura que comparte una comunidad.

1. Recopilen al menos 3 recetas de platillos típicos de su región (ingredientes y preparación).
2. Consulten a familiares de otra entidad: ¿el mismo platillo lleva otros ingredientes o un nombre distinto?
3. Comparen en una tabla: platillo, ingredientes locales, ingredientes en otra entidad, nombre alternativo.
4. Concluyan: las variantes de una misma receta revelan la diversidad cultural de una misma comunidad.

Respuesta orientativa: Ejemplo: los tamales pueden llevar hoja de maíz o de plátano, salsa roja o verde, según la región; estas diferencias muestran cómo una misma tradición se adapta y expresa la identidad de cada comunidad.

Describe la siguiente pieza del Museo Numismático Nacional.

1. Denominación: moneda convencionista de 1 Centavo.
2. Año de acuñación: 1914.
3. Ceca (lugar): Durango.
4. Material: cobre.
5. Diámetro: 20 \, \text{mm}.
6. Colección: Casa de Moneda de México.