Un comentario atinado que todxs valoraron fue el de Nataly, cuando señaló que cada uno debía escribir en su cuaderno lo que comprendía de las frases leidas, para después socializarlo y, de este modo, entender mejor el sentido de esas frases. La actividad avanzó hasta trabajar con pequenos fragmentos de texto. Sin embargo, todavia les faltaba adquirir un mayor nivel de comprensión lectora, puesto que seguían con dificultades para contextualizar el uso de algunas palabras, lo que les impedia comprender fragmentos de texto más extensos.
Acordaron que seguirían trabajando el programa con el mismo procedimiento, pero enfocándose en comprender párrafos más grandes.Posteriormente, intentarian con otros tipos de textos, como artículos cientificos y periodísticos, poesía, novelas y cuentos tradicionales. De esta manera, reunirian lo necesario para hacer la presentación sobre su avance a la comunidad. Registraron cada una de estas experiencias y las consideraron como referentes de información para la construcción del proyecto de aula.
Para el proyecto de escuela, siguieron el mismo procedimiento. Durante los acuerdos para programar las acciones, Lorenzo propuso que para la muestra de sabores de nieve artesanal, y para el sistema de recolección y almacenamiento de agua, debian averiguar en el municipio y con personas de la comunidad si podian apoyarlos en la realización de su alternativa de solución. Incluyeron esta propuesta y llegó el momento de revisarla.
Redactaron y entregaron solicitudes en el municipio y a las personas de la comunidad que podian ayudarlos, pero todavía les faltaba reunir los apoyos necesarios para empezar a diseñar y construir el sistema de recolección y almacenamiento de agua de lluvia en la escuela.
Desde el inicio, acordaron con las autoridades escolares, las familias y la comunidad que los reconocimientos los recibiria y designara el Comité Escolar de Participación Social o los padres de familia. Lo mismo sucederia para el proyecto comunitario de la muestra de sabores de nieves artesanales.
Para el proyecto de comunidad, entregaron las solicitudes de apoyo al municipio, pero todavía no sabían si habría reconocimientos de participación. Sin embargo, ya tenían organizada la información para elaborar la convocatoria gracias a la orientación de su maestra, que se incorporaba al plan general de impulso a las actividades culturales de la comunidad. Así, podrian invitar a los artesanos de nieve a participar y difundir el evento entre las comunidades cercanas a través de la radio o con carteles pegados en las comunidades. Recordaron que el concurso era el medio, pero el objetivo era atraer continuamente a las personas,y debian ofrecer actividades de interés para los visitantes, como asistir a lugares agradables para tomar nieve, escuchar música o a narradores locales y otros atractivos. La tarea por realizar era redactar el proyecto a detalle, con lo esperado a corto y mediano plazo.
Concluyeron su jornada con la elaboración de una tabla para mostrar los avances a la comunidad en la sesión de semana de cierre.
255
制
