Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 3

Portada del libro 'Nuestro libro de proyectos' de la Colección Nanahuatzin, Tomo III, para tercer grado de Telesecundaria (ciclo 2025-2026), de la Secretaría de Educación Pública de México.

Página de créditos del libro Nuestro libro de proyectos, Tomo III, que detenta a la SEP, a la Dirección General de Materiales Educativos y a los equipos de autores, edición, estilo y diseño por campo formativo, con datos de ISBN y copyright 2025.

Página de presentación del libro que invita a cuestionar el conocimiento en comunidad, planteando la relación entre ciencia y vida y la responsabilidad social del saber.

Presenta el trayecto INVEDECORG para desarrollar metodologías socio-críticas en la Nueva Escuela Mexicana: lectura de la realidad, diálogo, reflexión crítica y acuerdos, vinculado al diseño curricular del ciclo escolar.

La página describe tres etapas del trabajo por proyectos en Telesecundaria: registrar acciones transformadoras con fechas y responsables, autoevaluar la participación en asambleas y sistematizar los resultados de forma colectiva.

La página presenta la metodología INVEDECORG 2.0, una estrategia de investigación en seis pasos (reconocer conflictos, leer la realidad, la otredad, las clases sociales, la cultura y las desigualdades) para diseñar proyectos educativos de la Nueva Escuela Mexicana.

La página describe las etapas 7 a 12 de una estrategia de transformación comunitaria: alineación de voluntades, organización de colectivos, comunicación, cooperación, insurgencia magisterial y consolidación del poder.

Índice del Tomo III de la Colección Nanahuatzin, que organiza los proyectos académicos de Lenguajes (págs. 12-78) y Saberes y Pensamiento Científico (págs. 84-146) con sus actividades de ácidos y bases, reacciones redox y geometría.

Índice del Tomo III del libro de proyectos de Telesecundaria, que lista los proyectos académicos de los ejes Ética, naturaleza y sociedades y De lo humano y lo comunitario, con sus páginas correspondientes.

Página de presentación del eje Lenguajes del libro de Proyectos de Telesecundaria 3°, que enumera cinco ejes temáticos: géneros discursivos, comunicación asertiva, mensajes mediáticos, función social de la lengua y uso inclusivo de las lenguas.

Presenta la intención didáctica y la planeación del proyecto parcial de aula 'Comuniquemos nuestra historia con nuestra voz', en el que los estudiantes difundirán la memoria colectiva de su comunidad mediante un noticiero cultural, un drama social y una canción conmemorativa.

Presenta el Proyecto Académico 31, en el que estudiantes de Telesecundaria comunicarán sucesos de la memoria colectiva de su comunidad mediante un noticiero cultural, identificando etapas y situaciones problemáticas iniciales.

La página describe la Etapa 3 (elegir un horizonte de expectativas para la propuesta de solución) y la Etapa 4 (paso a paso) de un proyecto de noticiero cultural, con actividades de referencia para planificar el proyecto con éxito.

La página presenta las Etapas 5 y 6 de un proyecto de noticiero cultural: investigar fuentes de consulta y preparar la presentación final, con enlaces QR de apoyo.

La página plantea la Etapa 7 del proyecto (presentar el noticiero cultural) con pautas para antes, durante y después de la exposición, y una tabla de autoevaluación del nivel de compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Proyecto académico que guía al estudiante para crear un texto dramático y organizar la puesta en escena de un drama social basado en las expresiones comunales de su comunidad, pasando por la definición de la tarea, la identificación de un problema y la propuesta de un horizonte de expectativas.

La página guía a los estudiantes en la selección de actividades del proyecto (Etapa 4) y en la investigación de fuentes de consulta sobre puestas en escena y drama social (Etapa 5).

La página describe la Etapa 6 de mejora y organización del proyecto (materiales, tiempos, roles y respeto) y el inicio de la Etapa 7 de exposición a la comunidad, con las actividades a realizar antes del evento: revisar el sitio, hacer ejercicios de respiración y mantener el respeto.

La página orienta las fases 'Durante' y 'Después' de una representación dramatizada y propone una tabla de autoevaluación para valorar el compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Presenta el Proyecto Académico 33, en el que los estudiantes crearán una canción conmemorativa sobre un hecho de la memoria colectiva, definiendo el propósito (Etapa 1) y eligiendo una situación problemática de partida (Etapa 2).

La página presenta la Etapa 3, donde el estudiante define el horizonte de expectativas de su proyecto de canción conmemorativa, y la Etapa 4, que detalla el paso a paso de actividades para llevarlo a cabo.

La página presenta las etapas 5 y 6 de un proyecto sobre canciones conmemorativas: planificar la búsqueda de información en fuentes diversas y, posteriormente, revisar y ajustar el trabajo del equipo con apoyo del docente.

La página describe la Etapa 7 de un proyecto: la presentación de la canción ante la comunidad, con actividades antes, durante y después, más una autoevaluación del nivel de compromiso del estudiante.

Página de cierre de proyecto: una rúbrica de autovaloración con 7 pautas de reflexión y las acciones (antes, durante, después) para presentar y evaluar los proyectos académicos (noticiero cultural, drama social y canción conmemorativa).

Presenta un proyecto parcial de aula de Telesecundaria sobre el papel de los medios de comunicación para erradicar la violencia en la comunidad, detallando las tres actividades académicas a desarrollar.

Presenta el Proyecto Académico 34 "Narrativas delatadoras", donde los estudiantes elaboran narrativas audiovisuales sobre la erradicación de la violencia, identificando situaciones problemáticas a superar en su ejecución.

La página presenta la Etapa 3 de un proyecto (elegir un horizonte de expectativas para erradicar la violencia) y la Etapa 4, con la lista de actividades paso a paso para elaborar narrativas e imágenes delatadoras.

La página presenta la Etapa 5 de investigación con contenidos guía y enlaces de consulta sobre violencia y lenguajes audiovisuales, y la Etapa 6 de valoración del proyecto con criterios de reflexión, propuesta de soluciones y aclaración de dudas.

La página presenta la Etapa 7 del proyecto con actividades antes, durante y después de la presentación, además de una tabla de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Proyecto de Telesecundaria para diseñar un cartel gráfico en distintas lenguas que difunda mensajes en contra de la violencia en la comunidad, identificando situaciones problemáticas iniciales.

La página describe la Etapa 3 (elegir un horizonte de expectativas del proyecto) y la Etapa 4 (lista de actividades paso a paso para elaborar un cartel gráfico multilingüe sobre violencia en la comunidad).

La página describe la Etapa 5, sobre las fuentes de consulta para investigar la violencia y elaborar un cartel gráfico, y la Etapa 6, con pautas para elaborar cuidadosamente el proyecto.

Presenta recomendaciones para exponer el proyecto (antes, durante y después) y una tabla de autoevaluación para valorar el nivel de compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Presenta el Proyecto Académico 36 para organizar una campaña de sensibilización sobre la violencia, definiendo la Etapa 1 (qué haremos) y la Etapa 2 (identificar el problema y sus causas).

La página presenta las etapas 3, 4 y 5 de un proyecto contra la violencia: elegir un horizonte de expectativas, seguir un plan paso a paso y consultar fuentes confiables.

La página describe las etapas finales de un proyecto de sensibilización en Telesecundaria: la Etapa 6 organiza y evalúa la información y los materiales, y la Etapa 7 plantea los preparativos para presentar el proyecto a la comunidad.

La página lista los criterios para la exposición del proyecto (durante y después) y una tabla de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión.

La página orienta al estudiante para organizar y presentar su proyecto parcial de aula, detallando actividades a realizar antes, durante y después de la exposición, incluyendo la estructura del discurso y la reflexión final.

Presenta un proyecto parcial de aula sobre vida saludable donde los estudiantes crearán un video artístico, una nota informativa creativa y una nota periodística ilustrada, además de planificar con un cronograma.

Presenta el Proyecto Académico 37 'Un video inspirador', donde los estudiantes elaboran un video artístico sobre actividad física para difundir una vida saludable, iniciando con la definición del propósito y la identificación de una situación problemática de partida.

Página de un proyecto de Telesecundaria que presenta la Etapa 3 (elegir un horizonte de expectativas), la Etapa 4 (plan de pasos a seguir) y la Etapa 5 (búsqueda de fuentes confiables) para elaborar un video artístico sobre actividad física y vida saludable.

La página guía a los estudiantes para evaluar su participación en el proyecto (Etapa 6) y organizar la exposición final en tres momentos: antes, durante y después (Etapa 7).

La página orienta la fase de cierre de un proyecto académico: reflexión grupal, diálogo colectivo y una autoevaluación con rúbrica donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 38, donde los estudiantes elaboran una nota informativa creativa para promover estilos de vida saludables en la comunidad, identificando el problema a partir de situaciones problemáticas.

La página presenta las etapas 3, 4 y 5 de un proyecto de vida saludable: definir un horizonte de expectativas, planear paso a paso las acciones del proyecto y establecer un plan de búsqueda de fuentes para elaborar una nota informativa artística.

La página describe las etapas finales de un proyecto: reunir y analizar los resultados (Etapa 6) y presentar el proyecto a la comunidad antes, durante y después (Etapa 7).

La página guía la autoevaluación del estudiante tras concluir un proyecto: preguntas de reflexión, análisis de áreas de oportunidad y una tabla para marcar su nivel de compromiso en siete pautas generadoras.

Proyecto académico 39 en el que el estudiante difunde en inglés historias de vida saludable de deportistas mediante una nota periodística ilustrada, identificando situaciones problemáticas y proponiendo soluciones colectivas.

La página describe la Etapa 3 (definir un horizonte de expectativas para el proyecto) y la Etapa 4 (el paso a paso de actividades para redactar y difundir una nota periodística en inglés).

La página describe las etapas 5, 6 y 7 de un proyecto: buscar fuentes de consulta sobre vida saludable, revisar y organizar la nota periodística ilustrada y preparar su presentación ante la comunidad.

La página guía la presentación y cierre del proyecto académico (durante y después) y propone una tabla de autovaloración de siete pautas de reflexión sobre el compromiso del estudiante con el proyecto.

Página de presentación del proyecto parcial de aula en Telesecundaria 3°, que expone cómo difundir la importancia de una vida saludable mediante arte, video y notas periodísticas, junto con recomendaciones para planificar la exposición antes, durante y después.

Presenta el proyecto parcial de aula '¡La ciencia es joven, es nuestra!', que integra tres proyectos académicos para divulgar ciencia: un artículo científico breve, un periódico escolar tridimensional y una feria de experimentos en vivo.

Presenta el Proyecto Académico 40, donde los estudiantes redactarán un artículo científico breve como propuesta de divulgación, comenzando por organizar el trabajo y reflexionar sobre los problemas que pueden obstaculizar el arranque del proyecto.

La página presenta la Etapa 3 (horizonte de expectativas según la situación problemática) y la Etapa 4 (lista de actividades paso a paso) de un proyecto para escribir un artículo breve de divulgación científica.

Página de proyecto de Telesecundaria que guía al estudiante en la investigación de fuentes sobre el artículo científico, la revisión del texto de divulgación y la preparación de la presentación del proyecto.

La página describe qué hacer durante y después de una exposición pública y presenta una rúbrica de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en el proyecto académico.

Presenta el Proyecto Académico 41, donde los estudiantes diseñan un periódico escolar tridimensional de divulgación científica; define la Etapa 1 (qué haremos) y la Etapa 2 (identificar el problema), con dos situaciones problemáticas para elegir.

La página presenta las Etapas 3, 4 y 5 de un proyecto de Telesecundaria: definir un horizonte de expectativas, planificar paso a paso la elaboración de un periódico escolar tridimensional y consultar fuentes sobre divulgación científica.

La página describe las etapas finales de un proyecto escolar: organizar fichas bibliográficas, revisar y reflexionar sobre el proceso (Etapa 6) y preparar la presentación de resultados del periódico tridimensional (Etapa 7).

Página con orientaciones para las fases Durante y Después de un proyecto académico y una rúbrica de autovaloración del compromiso del estudiante en siete pautas de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 42, en el que los estudiantes planifican una feria escolar de experimentos en vivo para difundir la ciencia en la comunidad, identificando la situación problemática que mejor se ajuste a su caso.

La página presenta la Etapa 3 (propuesta de solución con horizontes de expectativas) y la Etapa 4 (paso a paso) de un proyecto escolar para organizar una feria de experimentos científicos, listando actividades clave y responsabilidades.

La página presenta la Etapa 5 (búsqueda colaborativa de fuentes de consulta para el proyecto) y la Etapa 6 (revisión del avance, diálogo respetuoso y ensayo de experimentos) de un proyecto de feria escolar de ciencias.

La página describe la Etapa 7 de un proyecto escolar: cómo presentar una feria de experimentos en vivo organizada en tres momentos (Antes, Durante y Después), más una autoevaluación individual del nivel de compromiso del estudiante.

La página propone una autoevaluación con pautas de reflexión sobre el proyecto académico y guía las fases (antes, durante, después) para presentar los resultados: artículos científicos, periódico tridimensional y feria de experimentos.

Página que introduce el proyecto parcial de aula sobre comunidad, empatía e inclusión, describiendo el problema de las desigualdades y excl

Presenta los lineamientos generales para desarrollar los proyectos parciales de aula y presenta el Proyecto Académico 43, centrado en expresar mediante artes y cultura los sentimientos de pertenencia a una comunidad para construir una sociedad incluyente.

La página guía a los estudiantes para plantear situaciones problemáticas de su proyecto, elegir un horizonte de expectativas y definir un plan de trabajo paso a paso en comunidad.

La página lista las actividades de planificación de un proyecto parcial de aula (investigación, organización del evento, redacción de la introducción e invitaciones) y presenta la Etapa 5 sobre el uso de distintas fuentes de consulta para ampliar la información del proyecto.

La página orienta la etapa de producción y la etapa de presentación de un foro artístico cultural, con sugerencias de organización, ensayo y logística del evento.

La página presenta las pautas de comportamiento durante y después de una exposición de proyecto y una tabla de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Proyecto académico que desarrolla la comunicación empática mediante el juego de "caras y gestos" para reconocer emociones y sentimientos expresados con el cuerpo, analizando situaciones problemáticas sobre la expresión gestual de las emociones.

La página describe las Etapas 3, 4 y 5 de un proyecto de Telesecundaria sobre emociones y el juego 'caras y gestos': elegir un horizonte de expectativas, planificar actividades paso a paso e investigar fuentes de consulta como kinésica y proxémica.

La página describe la Etapa 6 de revisión y seguimiento de un proyecto académico y la Etapa 7 de preparación para presentar los resultados, en torno al juego de 'caras y gestos'.

Página con las normas de participación durante y después de una presentación de proyecto, y una rúbrica de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Proyecto académico que guía al estudiante para crear un folletín literario sobre la diversidad comunitaria, identificando una situación problemática de escritura y proponiendo acciones de solución a partir de horizontes de expectativas.

La página presenta la Etapa 4 (plan de trabajo paso a paso para elaborar un folletín literario) y la Etapa 5 (búsqueda colaborativa en distintas fuentes de consulta) de un proyecto de redacción.

Describe las etapas finales de un proyecto académico: la Etapa 6 (ajustar y consolidar el plan de trabajo con trabajo comunitario) y la Etapa 7 (presentar los textos creativos antes, durante y después), además de una autoevaluación del nivel de compromiso.

La página presenta una rúbrica de autovaloración del proyecto académico con siete pautas de reflexión y las consideraciones (antes, durante y después) para presentar los proyectos ante el grupo.

Página que enuncia los saberes y el pensamiento científico del bloque: propiedades de ácidos y bases con el modelo de Arrhenius, reacciones redox, medidas estadísticas, figuras planas y medición en contextos diversos.

Página de introducción y planeación de un proyecto parcial de aula sobre ácidos, bases y reacciones de neutralización, en la que se describen tres productos académicos: un catálogo de ventas, un folleto de divulgación y una revista científica.

Presenta el Proyecto Académico 31 sobre ácidos y bases: elaborar un catálogo de ventas de productos de la comunidad explicando gráficamente su acidez o basicidad, identificando el problema a partir de dos situaciones.

La página presenta las etapas 3, 4 y 5 de un proyecto académico de Telesecundaria: elegir un horizonte de expectativas entre dos propuestas, planificar el diseño de un catálogo de ventas y consultar contenidos clave como ácidos, bases y números enteros con signo.

La página describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto académico: organizar en comunidad los resultados de la investigación para elaborar un catálogo de ventas y preparar la presentación final con una lista de verificación.

Página de cierre de proyecto académico con pautas para la exposición, reflexión posterior y una tabla de autoevaluación del nivel de compromiso del estudiante.

Presenta el Proyecto Académico 32 sobre reacciones de neutralización y el modelo de Arrhenius, guiando al estudiante por tres etapas: definir el producto (folleto ilustrado), identificar la situación problemática y plantear propuestas de solución considerando la regla de la suma.

La página presenta la Etapa 4 (organización del folleto de divulgación ilustrado) y la Etapa 5 (búsqueda de fuentes confiables sobre reacciones de neutralización, modelo de Arrhenius y probabilidad de eventos), con los horizontes de expectativas del proyecto.

La página describe la Etapa 6 de integración de la investigación del proyecto académico y la Etapa 7 de reflexión y exposición del folleto de divulgación ilustrado, con sugerencias de trabajo colectivo antes y durante la presentación.

Página de cierre de proyecto académico: orienta la retroalimentación y reflexión colectiva tras la exposición y presenta una tabla de autovaloración del nivel de compromiso del estudiante en siete pautas generadoras de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 33 sobre reacciones de neutralización en productos de uso diario y tratamiento de residuos, con tres etapas: definir el producto (una revista científica), seleccionar la situación problemática y plantear un horizonte de expectativas.

Página de proyecto que guía la elaboración de una revista científica sobre reacciones de neutralización: define horizontes de expectativas, lista actividades paso a paso de la Etapa 4 y sugiere contenidos de consulta para la Etapa 5.

La página describe la Etapa 6 de integración de la investigación del proyecto (analizar, verificar, resolver dudas, organizar en asamblea) y la Etapa 7 de presentación de la revista científica, con sugerencias antes y durante la exposición.

La página cierra la fase de exposición del proyecto académico con actividades de cierre (preguntas del público, retroalimentación) y una rúbrica de autoevaluación de 7 pautas donde el estudiante marca su nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) e identifica qué mejorar.

Página que orienta la presentación final del proyecto parcial de aula sobre ácidos, bases y reacciones de neutralización, detallando qué hacer antes, durante y después de la exposición.

Página que introduce el proyecto parcial de aula 'Un limón que reduce la oxidación', donde los estudiantes exploran las reacciones óxido-reducción (redox), la transferencia de electrones y su análisis mediante herramientas matemáticas (gráficas, tablas, probabilidad, medidas estadísticas), a través de tres productos académicos: una memoria con imágenes, un artículo científico ilustrado y un panel de discusión.

Presenta el Proyecto Académico 34 sobre las reacciones óxido-reducción en el ambiente, donde los estudiantes elaboran una memoria con imágenes apoyada en medidas de tendencia central y de dispersión, eligen la situación problemática que guiará su investigación y organizan un panel de discusión.

La página presenta las Etapas 3, 4 y 5 de un proyecto académico: proponer un horizonte de expectativas sobre reacciones redox, organizar actividades paso a paso y planear la búsqueda de fuentes de consulta.

La página describe la Etapa 6 (integrar la información del proyecto en asamblea) y la Etapa 7 (presentar el proyecto académico), con sugerencias de organización y una lista de acciones a realizar antes de la presentación.

Página de reflexión y autoevaluación del proyecto académico en Telesecundaria: indica qué hacer durante y después de la exposición y propone una tabla para valorar el nivel de compromiso del estudiante.

Presenta el Proyecto Académico 35 sobre reacciones óxido-reducción, planteando su propósito (Etapa 1), dos situaciones problemáticas para seleccionar (Etapa 2) y una propuesta de solución (Etapa 3), integrando matemáticas y química.

La página guía la planeación del breve artículo científico ilustrado sobre reacciones redox y probabilidad, detallando actividades de la Etapa 4 y contenidos clave de consulta de la Etapa 5.

La página describe la Etapa 6 (Unimos las piezas) de un proyecto académico, para reunir información y productos en comunidad, y la Etapa 7 (¡Ya lo tenemos!), que organiza la presentación del proyecto en tres momentos: antes, durante y (en la página siguiente) después.

La página describe las acciones posteriores a la presentación del proyecto académico (interacción, diálogo y reconocimiento de aciertos) y propone una tabla de autovaloración del compromiso estudiantil con siete pautas de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 36 sobre reacciones redox, sus aplicaciones industriales, beneficios y costo ambiental, e introduce las Etapas 1 y 2 del proyecto: organizar un panel de discusión y elegir la situación problemática a investigar.

Página de un proyecto académico de Telesecundaria que guía al estudiante en tres etapas: elegir un horizonte de expectativas para una propuesta de solución, organizar actividades paso a paso y seleccionar distintas fuentes de consulta sobre reacciones redox y medidas estadísticas.

La página describe la Etapa 6 (integración colectiva de la información y revisión de fuentes) y la Etapa 7 (presentación del panel de discusión ante la comunidad escolar), con recomendaciones para antes y durante la exposición.

La página orienta la retroalimentación posterior a un panel y propone una autoevaluación con una tabla de valoración donde el estudiante marca su nivel de compromiso con siete pautas generadoras de reflexión sobre el proyecto académico.

La página presenta orientaciones para la presentación final del proyecto parcial de aula, organizadas en sugerencias antes, durante y después del evento, además de un recurso informático complementario.

Página de planeación del proyecto parcial 'Una sociedad de reacciones químicas', que integra medidas de tendencia central, dispersión y probabilidad para analizar reacciones ácido-base y redox, y define las entregas: galería multiformato, discurso ecológico y diagrama de flujo.

Página del Proyecto Académico 37 de Telesecundaria 3°, donde se plantea preparar una galería multiformato sobre cambios y permanencias en reacciones redox y ácido-base, analizando rendimiento, subproductos, riesgos para la salud y costo ambiental.

La página 114 del proyecto presenta dos situaciones problemáticas y dos horizontes de expectativas para que los alumnos elijan y adapten la dirección de su proyecto académico sobre reacciones ácido-base y óxido-reducción, e inicia la Etapa 4 (paso a paso).

La página lista actividades para organizar una galería multiformato (cronograma, espacio, diseño de obras) e introduce la Etapa 5 con contenidos de investigación sobre tablas, gráficas y reacciones químicas.

La página describe la Etapa 6 (afinar detalles y organizarse en colectivo) y la Etapa 7 (preparar la galería multiformato antes y durante la presentación) del proyecto académico.

La página orienta la etapa 'Después' del proyecto, pidiendo al estudiante valorar aciertos y áreas de oportunidad y marcar con una X su nivel de compromiso en una tabla de autoevaluación con siete pautas generadoras de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 38, donde los estudiantes elaboran un discurso ecológico sobre beneficios y perjuicios de las sustancias obtenidas por reacciones químicas, incluyendo gráficas con medidas de tendencia central y dispersión, y eligen entre dos situaciones problemáticas.

La página presenta la Etapa 3 (horizonte de expectativas con dos propuestas de solución) y la Etapa 4 (paso a paso con dos series de actividades) para planificar el proyecto académico del discurso ecológico.

La página describe las etapas 5 a 7 de un proyecto de discurso ecológico: consultar fuentes confiables, organizar el trabajo en equipo por consenso y preparar la presentación final.

Presenta la guía de fases (antes, durante y después) para impartir un discurso ecológico y una rúbrica de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en el proyecto académico.

Página del Proyecto Académico 39, donde el estudiante define la situación problemática y planifica un diagrama de flujo sobre los cambios, beneficios y riesgos de las reacciones químicas.

La página presenta dos horizontes de expectativas para el proyecto académico (reacciones químicas expresadas en diagramas de flujo) y la Etapa 4, que planifica paso a paso las actividades para elaborarlos, más la introducción de la Etapa 5 sobre fuentes de consulta.

La página describe las etapas finales de un proyecto: integrar el trabajo en comunidad (Etapa 6) y preparar la presentación del diagrama de flujo con un cronograma (Etapa 7), además de los contenidos de consulta sobre reacciones químicas y medidas estadísticas.

La página indica cómo conducir la exposición oral (durante y después) y ofrece una tabla de autoevaluación para que cada estudiante marque su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Presenta el proyecto parcial de aula sobre reacciones ácido-base y óxido-reducción aplicadas a salud y medio ambiente, y ofrece recomendaciones paso a paso (antes, durante y después) para la presentación integral final.

Presenta un proyecto parcial de aula de Telesecundaria donde los estudiantes analizan figuras planas y cuerpos geométricos mediante una exposición sobre el triángulo, la construcción de sólidos de revolución y un rompecabezas 3D.

Presenta el Proyecto Académico 40 sobre las propiedades de los triángulos, con etapas de trabajo en parejas para analizar congruencia y semejanza entre triángulos a partir de situaciones del entorno.

La página guía al estudiante en la Etapa 3 (elegir un horizonte de expectativas sobre las características del triángulo) y en la Etapa 4 (planear paso a paso la exposición en parejas de carteles sobre triángulos).

La página presenta las etapas finales de un proyecto sobre triángulos: consulta de fuentes sobre triángulos y sus elementos, organización del proyecto (cronograma, materiales, asamblea) y preparación de la presentación en tres momentos (antes, durante, después).

La página lista las acciones a realizar antes, durante y después de una exposición sobre semejanza y congruencia de triángulos, y presenta una tabla de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Presenta el Proyecto Académico 41, en el que los estudiantes definen el propósito, eligen entre dos situaciones problemáticas y proponen cómo construir sólidos de revolución para estudiar sus características y propiedades.

La página presenta la Etapa 4 (Paso a paso) con dos horizontes de expectativas y dos series de actividades para el proyecto sobre figuras planas y sólidos de revolución, más la Etapa 5 con las fuentes de consulta sugeridas.

La página describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto académico: retroalimentación entre comunidades y preparación de la presentación del proyecto con sugerencias antes y durante la exposición.

La página resume actividades de cierre de un proyecto académico de Telesecundaria y propone una autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 42 sobre la construcción de figuras planas y tridimensionales, donde los estudiantes elaboran un rompecabezas 3D de cuerpos de revolución, eligen la situación problemática pertinente y proponen una solución a partir de horizontes de expectativas.

Página de proyecto de Telesecundaria que presenta los horizontes de expectativas, las actividades de la Etapa 4 (planificación del rompecabezas 3D) y las fuentes de consulta de la Etapa 5 sobre cuerpos geométricos y sólidos de revolución.

La página describe las etapas finales de un proyecto académico: la unión de piezas con trabajo colaborativo y la preparación de la presentación con sugerencias antes y durante la exposición.

La página guía la fase 'Después' del proyecto: comentar aciertos y áreas de oportunidad y marcar con una X, en una tabla, el nivel de compromiso ante 7 pautas generadoras de reflexión (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca).

Presenta las ideas para exponer un proyecto parcial de aula sobre propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, organizadas en tres momentos: antes, durante y después de la presentación.

Presenta un proyecto parcial de aula de matemáticas donde los estudiantes construyen una estructura a escala, un modelo de castillo pirotécnico basado en el teorema de Pitágoras y una bitácora trigonométrica, aplicando volúmenes de sólidos y razones trigonométricas en contextos comunitarios.

Proyecto académico de Telesecundaria donde los estudiantes construyen un edificio a escala con sólidos geométricos para comparar volúmenes de esferas, conos, cilindros, prismas y pirámides, eligiendo entre dos situaciones problemáticas y una propuesta de solución.

La página presenta dos horizontes de expectativas y dos series de actividades para que los estudiantes analicen, seleccionen o modifiquen una serie según su contexto, además de orientarlos sobre fuentes de consulta para explicar la relación en volumen en maquetas a escala.

La página describe las etapas finales de un proyecto de maqueta a escala: trabajo colaborativo (Etapa 6) y organización de la presentación en momentos antes y durante (Etapa 7).

La página guía la fase 'Después' del proyecto académico: recibir comentarios, dialogar en colectivo y autoevaluar con una tabla de valoración el nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Proyecto académico que introduce el teorema de Pitágoras y las razones trigonométricas para construir un modelo de castillo pirotécnico con material de reúso, organizado en etapas de propósito, problema y propuesta de solución.

La página presenta los horizontes de expectativas del proyecto del castillo pirotécnico para explicar el teorema de Pitágoras, la Etapa 4 con las actividades a planificar paso a paso y la Etapa 5 con las fuentes de consulta disponibles.

La página muestra las Etapas 6 y 7 del proyecto académico de 3.° de Telesecundaria: unir y revisar las piezas del modelo de castillo pirotécnico, y presentar el proyecto que representa físicamente el teorema de Pitágoras, con sugerencias antes y durante la presentación.

La página orienta la etapa 'Después' de un proyecto académico: compartir experiencias sobre el teorema de Pitágoras, recibir retroalimentación y autovalorar el nivel de compromiso con una tabla de escala de frecuencia.

Proyecto académico que guía a los estudiantes a analizar situaciones reales de su comunidad donde se apliquen las razones trigonométricas (seno, coseno y tangente) para calcular distancias y ángulos, documentando el proceso en una bitácora trigonométrica.

Página de proyecto académico de Telesecundaria con las etapas 4 a 6 para elaborar una bitácora trigonométrica: actividades paso a paso, fuentes de consulta sobre triángulos y razones trigonométricas, y revisión del proyecto.

La página describe la Etapa 7 del proyecto académico, enfocada en el cierre y la presentación de resultados de la bitácora trigonométrica, con orientaciones para antes, durante y después de la exposición.

La página contiene una rúbrica de autoevaluación del proyecto académico con 7 pautas de reflexión y las indicaciones (antes, durante, después) para presentar el proyecto parcial de aula sobre mediciones, cálculos y trigonometría en contextos comunitarios.

Portadilla de unidad que presenta los cuatro ejes temáticos del bloque: hegemonía capitalista inicial del siglo XX, derrota del fascismo, Guerra Fría y conflictos actuales con participación de la niñez.

Presenta la teoría del sistema-mundo de Immanuel Wallerstein (centro, semiperiferia y periferia) para interpretar la lucha por la hegemonía que desencadenó la Primera Guerra Mundial (1914-1918) y contribuyó a la Revolución Rusa (1917), como introducción a un proyecto parcial de aula.

Página de planeación de un proyecto sobre las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial y el periodo de entreguerras (1918-1939), incluyendo actividades como una maqueta, una cronología ilustrada y un noticiero sobre derechos humanos.

Presenta el Proyecto Académico 25 sobre las causas de la Primera Guerra Mundial y el proceso de la Revolución Rusa, con la Etapa 1 que consiste en elaborar una maqueta de las estrategias políticas y militares del conflicto.

El texto guía al estudiante para identificar el problema de su proyecto sobre la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa (Etapa 2) y formular un horizonte de expectativas con la propuesta de solución (Etapa 3), usando las ideas de Wallerstein sobre la lucha de potencias del sistema-mundo.

La página plantea las dos series de actividades para elaborar una maqueta representativa sobre la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa, definiendo tiempos, trabajo comunitario, consulta de fuentes y reflexión final.

La página guía a los estudiantes de telesecundaria en la investigación sobre la Primera Guerra Mundial, la Revolución Rusa y la fundación de la URSS (Etapa 5), y en la elaboración colectiva del producto final del proyecto (Etapa 6).

La página orienta la Etapa 7 del proyecto: presentar la maqueta sobre la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa, con recomendaciones de lo que hacer antes y durante la exposición ante la comunidad escolar.

La página 163 invita al estudiante a reflexionar sobre sus aprendizajes y a valorar su nivel de compromiso en el proyecto académico, marcando con una X en una tabla de frecuencia (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) siete pautas generadoras de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 26 sobre el periodo de entreguerras: el Tratado de Versalles, la crisis económica mundial de 1929, la formación de la URSS y el surgimiento del fascismo en Alemania, con dos etapas del proyecto.

La página presenta dos situaciones problemáticas sobre el periodo de entreguerras (1919-1939) para que los estudiantes elijan la más cercana a su contexto y dialoguen sobre su elección, aplicando los métodos de la historia y sus fuentes.

La página presenta la Etapa 3 del proyecto académico, donde la comunidad elige o construye su horizonte de expectativas (con dos ejemplos sobre la Primera Guerra Mundial y el periodo de entreguerras), y anuncia la Etapa 4, que guiará paso a paso la elaboración de una cronología ilustrada.

La página presenta las últimas actividades de un proyecto sobre la elaboración de una cronología ilustrada del periodo de entreguerras y la Etapa 5, que orienta la consulta organizada de fuentes sobre temas clave como el Tratado de Versalles, la Revolución Rusa y el ascenso del fascismo.

Guía las etapas finales de un proyecto: reflexión colaborativa sobre la Primera Guerra Mundial y el periodo de entreguerras, y elaboración/presentación de una cronología ilustrada que muestre las causas de la Segunda Guerra Mundial.

La página presenta las fases 'Durante' y 'Después' de un proyecto académico sobre la Primera Guerra Mundial y el periodo de entreguerras, además de una tabla de autovaloración del compromiso del estudiante.

Presenta el Proyecto Académico 27 sobre el respeto a los derechos humanos, planteando su propósito, la Etapa 1 (debate mediante un noticiero informativo) y la Etapa 2 con dos situaciones problemáticas para elegir en comunidad.

La página presenta la Etapa 3 de un proyecto sobre los derechos humanos, donde el estudiante elige entre dos horizontes de expectativas para orientar su trabajo, y abre la Etapa 4, que define los pasos para elaborar un noticiero informativo sobre la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Presenta las dos series de actividades del proyecto de noticiero informativo y la Etapa 5, donde se consultan fuentes sobre derechos humanos para desarrollar el proyecto comunitario.

La página describe la Etapa 6 (elaboración colaborativa del producto final del proyecto) y la Etapa 7 (presentación del noticiero informativo sobre la Declaración Universal de los Derechos Humanos), con recomendaciones antes de presentar.

La página indica cómo exponer los resultados del proyecto sobre derechos humanos, reflexionar sobre el aprendizaje y autoevaluar el nivel de compromiso mediante una tabla de valoración de siete pautas.

Página de cierre de proyecto donde se retoman los hechos históricos del siglo XX analizados desde la perspectiva del sistema-mundo de Wallerstein y se dan indicaciones para presentar el proyecto en una mesa expositiva (antes, durante y después).

Presenta un proyecto parcial de aula sobre la Segunda Guerra Mundial: organizar un museo escolar con fotografías, una crónica ilustrada y un encuentro de reflexión para fortalecer una cultura de paz.

Página de planeación del Proyecto Académico 28, donde se describen las actividades para conformar un museo escolar de la Segunda Guerra Mundial, investigando sus causas, la incorporación de México y valorando acciones a favor de la cultura de paz.

Página de proyecto en tres etapas: investigar las causas de la Segunda Guerra Mundial y su relación con la Primera y con México, identificar la situación problemática de la galería fotográfica y plantear una propuesta de solución.

Presenta dos horizontes de expectativas y dos series de actividades para que los estudiantes organicen, paso a paso, un proyecto de galería fotográfica comparando las causas de la Primera y la Segunda Guerra Mundial, incluyendo la intervención de México.

La página presenta las etapas 5, 6 y 7 de un proyecto académico: investigar fuentes sobre la Segunda Guerra Mundial, organizar una galería fotográfica en equipo y presentar los resultados a la comunidad escolar.

La página presenta una lista de verificación (antes, durante y después) para la exposición de una galería de imágenes y una rúbrica de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en el proyecto académico.

Presenta el Proyecto Académico 29 sobre la victoria soviética en Stalingrado y el fin de la Segunda Guerra Mundial, planteando la Etapa 1 (elaborar una crónica ilustrada con una línea de tiempo del conflicto) y la Etapa 2 (elegir el texto que define la situación problemática).

La página presenta la Etapa 3 (definir un horizonte de expectativas eligiendo entre dos propuestas de solución) y la Etapa 4 (planificar paso a paso las actividades del proyecto sobre la victoria soviética en la Segunda Guerra Mundial) de un proyecto de Telesecundaria.

La página presenta dos series de actividades para elaborar una crónica ilustrada sobre la victoria soviética en la Segunda Guerra Mundial y la Etapa 5, que orienta la búsqueda y selección de fuentes de consulta sobre batallas, líderes, resistencia y alianzas.

La página presenta las Etapas 6 y 7 de un proyecto de crónica ilustrada: reflexión colectiva sobre el propósito, público y distribución equitativa del trabajo, y la presentación final a la comunidad con investigación sobre la victoria soviética sobre el ejército nazi.

Página con instrucciones para presentar una crónica ilustrada sobre la victoria soviética y una tabla de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en el proyecto académico.

Presenta el Proyecto Académico 30 sobre la cultura de paz y el rechazo a la violencia, vinculado con la Segunda Guerra Mundial, con dos etapas y dos situaciones problemáticas para elegir.

La página presenta la Etapa 3 del proyecto, donde la comunidad elige un horizonte de expectativas para abordar la situación problemática sobre la cultura de paz, y da inicio a la Etapa 4 para elaborar el plan de acción.

La página orienta la planificación de un proyecto escolar sobre cultura de paz y presenta la Etapa 5, donde los estudiantes buscan y seleccionan fuentes de consulta confiables y contenidos sugeridos para el encuentro de reflexión.

La página describe la Etapa 6, de reflexión comunitaria y revisión del proyecto, y la Etapa 7, de preparación de la presentación de aprendizajes ante la comunidad educativa, con sugerencias concretas antes de exponer.

Página de cierre de proyecto académico en Telesecundaria: lista de indicadores 'Durante' y 'Después' de la exposición y una tabla de autovaloración donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Página que orienta la presentación final del proyecto parcial de aula en Telesecundaria: recuerda lo aprendido sobre la Segunda Guerra Mundial y la convivencia pacífica, y ofrece recomendaciones antes, durante y después de la mesa de diálogo y exhibición de productos.

Introducción de un proyecto parcial de aula sobre la Guerra Fría y el mundo bipolar, donde los estudiantes producirán una exposición escolar, una historieta revolucionaria, una balanza de las superpotencias y una infografía sobre la cultura de paz.

Página de planeación de un proyecto escolar sobre la Guerra Fría, que detalla tres actividades (historieta, balanza de superpotencias e infografía de cultura de paz) para compartir en una exposición escolar.

Presenta el Proyecto Académico 31 sobre las tensiones de la posguerra y la Guerra Fría, con dos etapas: elaborar una historieta revolucionaria e identificar los desafíos que enfrenta el equipo al crearla.

La página presenta la Etapa 3 (propuesta de solución con horizontes de expectativas sobre la Guerra Fría) y la Etapa 4 con diez pasos para desarrollar el proyecto de historieta revolucionaria.

La página orienta la investigación en fuentes confiables sobre temas de la posguerra (comunismo chino, descolonización de África, guerras de Corea y Vietnam, Revolución Cubana) y los criterios para elaborar una historieta revolucionaria, culminando con la planeación del proyecto.

Página de cierre de proyecto académico en Telesecundaria: checklist de acciones antes, durante y después de exponer una historieta, más una tabla de autovaloración de compromiso con 7 pautas de reflexión.

Introduce el Proyecto Académico 32 sobre la Guerra Fría: la rivalidad entre URSS y EUA tras la Segunda Guerra Mundial, su división bipolar del mundo y la Etapa 1 del proyecto sobre la carrera armamentista y espacial.

La página guía a los estudiantes de Telesecundaria en las Etapas 2 y 3 de un proyecto sobre la Guerra Fría: elegir la situación problemática adecuada y formular un horizonte de expectativas para elaborar una balanza de las superpotencias.

La página orienta la Etapa 4 (paso a paso para elaborar la balanza de la Guerra Fría entre URSS y EUA) con dos series de actividades, y la Etapa 5 sobre las fuentes de consulta a usar en el proyecto.

La página describe la Etapa 6 (reflexión y elaboración colaborativa del producto final) y la Etapa 7 (presentación de la balanza de las superpotencias sobre la carrera armamentista y espacial de la Guerra Fría), con recomendaciones antes y durante la exposición.

Página de cierre de proyecto en Telesecundaria: lista de acciones de reflexión posterior y una rúbrica de autoevaluación (Tabla de valoración) donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras.

Presenta el Proyecto Académico 33 sobre la Guerra Fría y la cultura de paz, con la Etapa 1 (qué haremos) y la Etapa 2 (identificar la situación problemática), pidiendo elegir entre dos situaciones las más cercanas al contexto del grupo.

La página presenta la Etapa 3 (elegir un horizonte de expectativas) y la Etapa 4 (plan de acción con series de actividades) de un proyecto sobre cultura de paz y resolución de conflictos, con dos propuestas comparables en cada caso.

La página orienta al estudiante a recopilar fuentes de consulta sobre la cultura de paz en México y América Latina, y a organizar la elaboración de una infografía inspiradora con criterios de trabajo colaborativo.

Presenta recomendaciones de planeación para la exposición de un proyecto sobre cultura de paz en México y América Latina, organizadas en antes, durante y después, y pide una reflexión escrita final.

Autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión sobre el proyecto académico y identifica aspectos por mejorar.

La página orienta al estudiante para presentar su proyecto parcial de aula sobre la Guerra Fría, detallando qué hacer antes, durante y después de la exposición, además de la reflexión final.

Presenta un proyecto parcial de aula donde niñas, niños y adolescentes (NNA) se convierten en agentes de cambio para construir sociedades igualitarias, mediante un foro de la actualidad, un periódico, pancartas y un discurso en estrado.

Página de planeación de un proyecto académico en Telesecundaria que orienta la creación de un foro de la actualidad, un periódico, pancartas y un discurso sobre derechos humanos, transparencia y participación.

Presenta las tres etapas iniciales del Proyecto Académico 34 sobre el nuevo orden mundial: seleccionar información para un periódico perspicaz, identificar la situación problemática del grupo y proponer una solución.

La página presenta la Etapa 4 (plan de trabajo con dos series de actividades para elaborar un periódico perspicaz) y la Etapa 5 (fuentes de consulta sobre la Guerra del Golfo Pérsico y la lucha de Nelson Mandela contra el apartheid).

La página presenta la Etapa 6 del proyecto de periódico escolar, con actividades de reflexión, selección de eventos históricos, evaluación crítica de fuentes y organización del trabajo, además de recursos sobre la creación de la Unión Europea.

Etapa 7 del proyecto en la que los estudiantes presentan su periódico, con indicaciones de qué hacer antes, durante y después de la presentación ante la audiencia.

Página de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) en siete pautas generadoras de reflexión sobre el desarrollo del proyecto académico.

Presenta el Proyecto Académico 35 sobre movimientos sociales y políticos actuales, con su Etapa 1 (elaborar pancartas alusivas) y Etapa 2 (elegir o redactar la situación problemática del grupo).

La página presenta la Etapa 3 del proyecto, donde la comunidad elige un horizonte de expectativas para abordar problemáticas de derechos humanos, y la Etapa 4, que plantea un plan de trabajo paso a paso para construir el producto final.

La página presenta dos series de actividades para diseñar pancartas sobre movimientos de derechos humanos y una Etapa 5 con diversas fuentes de consulta (BLM, #MeToo, Greenpeace, entre otras) para organizar un plan de búsqueda de información.

La página describe las etapas finales de un proyecto académico: la revisión colectiva de actividades (Etapa 6) y la presentación del producto final ante la comunidad escolar (Etapa 7), con recomendaciones de preparación.

La página orienta la presentación del proyecto académico (etapas Durante y Después) y propone una autoevaluación con una tabla de valoración del compromiso del estudiante en siete pautas generadoras de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 36, sobre espacios de participación de NNA, transparencia y cultura de la legalidad, con la Etapa 1 (diseñar un discurso en estrado) y la Etapa 2 (identificar el problema de falta de información y barreras de participación).

La página guía a la comunidad escolar para identificar su situación problemática, elegir o redactar un horizonte de expectativas y planificar paso a paso las actividades del proyecto con un cronograma.

Presenta la Etapa 5 del proyecto sobre igualdad y discursos públicos, con los contenidos a investigar y dos series de actividades para diseñar, practicar y presentar un discurso en estrado.

La página presenta la Etapa 6 de revisión detallada del proyecto académico con pautas de trabajo colaborativo, y la Etapa 7 de presentación del discurso a la comunidad escolar, con pautas a seguir antes de la presentación.

La página lista recomendaciones para exponer un discurso (durante y después) y propone una rúbrica de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión del proyecto académico.

Página de presentación de un proyecto parcial de aula de Telesecundaria donde los estudiantes exhiben un periódico, pancartas y un discurso sobre la construcción de sociedades igualitarias, con acciones a realizar antes, durante y después de la exposición.

Presenta el proyecto parcial de aula sobre el deporte educativo y el bienestar en Telesecundaria, explicando los retos actuales, los tres proyectos académicos para combatir el sedentarismo y la exposición de resultados en la Etapa 7.

Presenta la planeación de tres proyectos académicos secuenciados para promover estilos de vida activos y saludables en el contexto familiar, escolar y comunitario.

Presenta el Proyecto Académico 13, donde el estudiante diseña un programa personal de ejercitación para fomentar estilos de vida activos y saludables, identificando el problema de la baja participación comunitaria en actividades físicas.

La página describe la Etapa 3 de un proyecto (plantear una propuesta de solución y un horizonte de expectativas ante la falta de actividades físicas en la comunidad) y la Etapa 4 (acciones paso a paso para desarrollar el proyecto).

La página presenta la Etapa 5 de un proyecto académico, en la que los estudiantes consultan diversas fuentes sobre organización de eventos deportivos, deporte educativo y cultura física, y documentan los riesgos del sedentarismo y los beneficios del ejercicio en una tabla comparativa.

La página describe las Etapa 6 y 7 de un proyecto de educación física: organizar actividades físico-deportivas y comunicar los resultados obtenidos, con recomendaciones para la socialización de aprendizajes.

Página de seguimiento y autoevaluación del proyecto académico: acciones durante la implementación (juegos y actividades deportivas), pasos posteriores al proyecto y una tabla de valoración del nivel de compromiso del estudiante con siete pautas de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 14, donde los estudiantes planifican un plan de acción sustentable para implementar actividades deportivas en su comunidad, identificando situaciones problemáticas sobre espacios y recursos.

La página presenta la Etapa 3 (propuesta de solución con dos horizontes de expectativas) y la Etapa 4 (paso a paso) para elaborar un plan de acción comunitario con actividades deportivas sustentables.

Presenta la Etapa 5 del proyecto académico, donde se planifica el diseño de un plan de acción sustentable consultando diversas fuentes de información y apoyándose en organizadores gráficos.

La página describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto de Telesecundaria: organizar responsabilidades y resolver la problemática identificada, y finalmente presentar y aplicar el plan de acción con prácticas sustentables.

La página presenta las fases 'Durante' y 'Después' de un proyecto sobre espacios comunitarios para la práctica deportiva y una rúbrica de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en 7 pautas de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 15, que propone organizar un laboratorio de experiencias motrices para combatir el sedentarismo en adolescentes, definiendo su propósito (Etapa 1) y las situaciones problemáticas del entorno (Etapa 2).

La página guía a los estudiantes en la Etapa 3 (definir un horizonte de expectativas para solucionar el sedentarismo) y la Etapa 4 (ejecutar el proyecto con actividades como asambleas, juegos y cronogramas).

La página presenta las Etapas 5 y 6 de un proyecto de Educación Física: consultar fuentes sobre autoestima, sedentarismo y deporte, y organizar un laboratorio de experiencias motrices con juegos de invasión y de precisión.

La página describe la Etapa 7 de un proyecto educativo de Educación Física, donde los estudiantes comunican los resultados de su proyecto deportivo mediante recomendaciones de actuación antes, durante y después de la exposición.

Página de autoevaluación en la que el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión sobre el proyecto académico, usando una escala de frecuencia de cuatro niveles.

Página que guía la presentación y recapitulación de un proyecto de educación física sobre estilos de vida activos, organizada en fases Antes, Durante y Después, con reflexión sobre logros individuales y colectivos.

Presenta el proyecto parcial de aula '¡Un congreso innovador de salud!', que articula tres productos (decálogo de la salud, tríptico saludable y revista de divulgación) para fomentar el autocuidado, la recreación y la prevención de riesgos durante la adolescencia.

Presenta el Proyecto Académico 16 sobre vida saludable, con la Etapa 1 (planificar un decálogo de la salud) y la Etapa 2 (elegir la situación problemática del proyecto) a partir de dos opciones.

La página guía a los estudiantes de Telesecundaria en las Etapas 3 y 4 de un proyecto académico: plantear una propuesta de solución mediante horizontes de expectativas y organizarse paso a paso para elaborar un decálogo de acciones de la salud.

Guía el desarrollo del proyecto de decálogo en tres etapas: consultar distintas fuentes de información (actividades recreativas, deporte, bienestar, desarrollo sustentable), integrar y ajustar la versión final con el grupo, y planear la presentación.

Página que organiza las acciones a realizar antes, durante y después de presentar un proyecto académico y ofrece una tabla de autoevaluación del nivel de compromiso del estudiante.

Presenta el Proyecto Académico 17 sobre autocuidado y vida saludable, en tres etapas: definir la actividad (tríptico saludable), identificar la situación problemática en asamblea y elegir horizontes de expectativas como guía del trabajo.

La página presenta la Etapa 4 (organizar actividades paso a paso para presentar el trabajo) y la Etapa 5 (consultar distintas fuentes de información y registrarla en fichas) del proyecto de tríptico saludable.

La página describe la Etapa 6 del proyecto, donde el equipo socializa y organiza las acciones para dar forma a su presentación final, y la Etapa 7, dedicada a valorar los aprendizajes alcanzados y socializar los momentos de la presentación del trabajo.

La página presenta los momentos (antes, durante y después) de una exposición y una tabla de autoevaluación para valorar el nivel de compromiso del estudiante en su proyecto académico.

Presenta el Proyecto Académico 18, en el que los estudiantes idean, en colectivo, formas de resolver situaciones de riesgo en su comunidad mediante una revista de divulgación, pasando por las etapas de planteamiento del problema y propuesta de solución.

La página presenta dos horizontes de expectativas para la revista de divulgación y pide elegir el más adecuado; además, la Etapa 4 orienta la planificación paso a paso de las actividades del proyecto.

La página presenta las etapas 5, 6 y 7 de un proyecto: consultar distintas fuentes de información, integrar las piezas de una revista de divulgación y evaluar los logros al concluir el trabajo.

La página presenta una lista de verificación de la exposición (antes, durante y después) y una tabla de autoevaluación para que el estudiante marque su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión del proyecto académico.

La página indica los puntos a considerar antes, durante y después de presentar el proyecto parcial de aula de un congreso de la salud en Telesecundaria.

Los estudiantes de tercero reflexionan antes de la asamblea escolar y organizan lo que presentarán: tablas, línea del tiempo, vínculos afectivos con la comunidad y un programa de agradecimiento.

La página narra cómo los estudiantes de tercer grado de Telesecundaria organizan las tareas del evento de exposición final (asientos, materiales, agua, basura) y acuerdan el título del evento: "Mil razones para quererte".

Presenta el organizador de un proyecto de aula de tercer grado de Telesecundaria para nivelar conocimientos de matemáticas antes de ingresar a Bachillerato, detallando problemática, propuesta de solución y las acciones específicas con su avance.

Página de un proyecto escolar de Telesecundaria que organiza el evento del Día Mundial del Medio Ambiente (5 de junio) mediante un cuadro de acciones específicas por comunidad (Asamblea y Pequeñas) con avance, contratiempos y soluciones.

Presenta un proyecto de comunidad para fomentar la participación juvenil en las fiestas tradicionales, con problemática, propuesta de solución y un cuadro de avances de las acciones específicas por comunidad (Asamblea y Pequeñas), incluyendo estatus, contratiempos y soluciones.

La página describe cómo desarrollar en comunidad los proyectos de aula, escolar y comunitario: la secuencia de actividades de la jornada (acordar el trabajo, hacer balance, dialogar, preparar la información y la presentación) y las actividades posteriores, centradas en la presentación de resultados con evidencias o informes de avance.

La página plantea la organización de una jornada para exhibir proyectos parciales de aula de los cuatro campos formativos, seleccionando los más satisfactorios, invitando a la comunidad y elaborando un programa de exposición con introducción, presentaciones, beneficios y vínculos con proyectos de integración comunitaria.

La página describe la jornada del Día 2 de un proyecto escolar: organizar asambleas para escuchar los reportes de las comisiones escolares, valorar su impacto e identificar áreas de oportunidad, además de reflexionar sobre la participación individual.

Relata el Día 3: la presentación pública de proyectos de integración comunitaria ante familias y comunidad, con roles, dinámica y ritual social acordados colectivamente.

La página narra cómo participaron los estudiantes de los tres grados en la presentación anual de sus proyectos ante la comunidad, con testimonios de Don Juan y Don Macario y con incidentes que resolvieron con colaboración.

La página narra el acto de cierre de un proyecto en que la comunidad reconoce a los alumnos de tercero, estos son despedidos con una canción tradicional en lengua materna y responden con una danza y trajes típicos, evidenciando la preservación cultural.

La página describe el cierre de la danza y los proyectos de vida de los estudiantes de tercero, además de indicar cómo se mostrarán los proyectos de beneficio comunitario mediante presentaciones públicas, con una secuencia de actividades para la jornada.

Planear una asamblea para escuchar aportaciones externas de autoridades y organismos sociales, valorar beneficios obtenidos e identificar áreas de oportunidad en la telesecundaria.

Página de reflexión de cierre del ciclo en la que el estudiante valora su trayecto en la telesecundaria y se le invita a escribir una carta de despedida que registre su paso por la escuela.

Página que presenta un catálogo de cuatro cortometrajes mexicanos (El buzo, Los ausentes, El trompetista y Defectuosos) con su sinopsis, año de producción, imagen del póster y enlaces/QR para verlos.

La página presenta cuatro películas o cortometrajes mexicanos recomendados para estudiantes de Telesecundaria, con su sinopsis y un código QR para acceder a ellos en línea.

Página que presenta un listado amplio de 'estrategias detonadoras', es decir, productos o actividades creativas que el estudiante puede elegir como detonadores de sus proyectos de Telesecundaria, organizados alfabéticamente en dos columnas.

Página de índice con un listado alfabético de productos finales de proyectos (maquetas, periódicos murales, prototipos, tricomas, videos) que los estudiantes pueden elaborar en Telesecundaria 3°.

Página de créditos bibliográficos que lista las fuentes consultadas por los ejes de Lenguajes y Saberes y Pensamiento Científico, con autores, años, títulos, editoriales y enlaces de consulta.

Página de referencias bibliográficas del libro, organizadas en tres secciones: fuentes de ciencias y matemáticas, Ética, naturaleza y sociedades, y De lo humano y lo comunitario, con obras de autores nacionales e internacionales.

Página de créditos que enumra a los creativos y fotógrafos participantes por convocatoria, así como la procedencia, autoría y licencia de cada imagen y fotografía usadas en el libro.

Página de créditos que detalla la procedencia, autoría y licencia de las fotografías e ilustraciones usadas en las páginas 152 a 270 del libro, incluyendo notas a pie de página sobre licencias CC0 y CC BY 2.0.

Página de colofón con los datos de impresión del libro 'Nuestro libro de proyectos. Tomo III' para tercer grado de Telesecundaria, por encargo de la CONALITEG.

Contraportada de la Colección Nanahuatzin, Nuestro libro de Proyectos, Tomo III, para tercer grado de Telesecundaria (ciclo 2025-2026), con fotografía de la Isla de Janitzio, Michoacán, y los datos editoriales de la SEP.