Indica las acciones que se realizan en la fase **Durante** del proyecto académico.

Elaborar productos; dialogar sobre mejoras; usar herramientas y tecnología

Lista los puntos de la fase **Después** del proyecto académico, incluyendo los subpuntos de análisis de áreas de oportunidad.

Diálogo colectivo y análisis de oportunidades; alternativas; reutilización ambiental

¿Por qué es importante compartir la experiencia del proyecto con otras personas y qué aporta al futuro del estudiante?

Consolida el aprendizaje y enriquece proyectos futuros

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 2

SEP/CONALITEG

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Cierre del proyecto: fases Después y autovaloración del compromiso

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Fase Durante: 3 acciones (elaborar, dialogar, usar tecnología). Fase Después: reflexión colectiva, alternativas y reutilización. Tabla de autovaloración: 7 pautas marcadas por el estudiante en Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca.

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Solución — Página 275

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Fase Durante)

Indicaciones de la fase Durante del proyecto:

Elaborar los productos.
Dialogar acerca de las posibles mejoras.
Hacer uso de herramientas y la tecnología.

Respuesta

Son tres acciones simultáneas al desarrollo: producir, dialogar para mejorar y usar herramientas/tecnología.

Ejercicio 2

(Fase Después)

Indicaciones de la fase Después del proyecto:

Dialogar en colectivo sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad, lo que implica:
- Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
- Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.
- Estar abiertos a recibir comentarios que permitan mejorar la exposición.
Elaborar diferentes alternativas.
Contribuir a la conservación del medio ambiente con base en el plan económico de reutilización.

Respuesta

La fase Después se centra en la reflexión colectiva, la generación de alternativas y la contribución ambiental mediante reutilización.

Ejercicio 3

(Pregunta abierta)

Respuesta orientativa: Esta es una autoevaluación personal: cada estudiante marca en la tabla la columna (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) que refleje honestamente su participación en cada una de las siete pautas. Al marcar, debe identificar en qué pauta necesita mejorar y usar la Tabla de valoración para estimar su participación. No existe una única respuesta correcta; el valor está en la reflexión honesta y en detectar áreas de oportunidad propias.

Ejercicio 4

(Pautas de la tabla de autovaloración)

Las siete pautas generadoras de reflexión sobre las que el estudiante debe marcar su nivel de compromiso:

Analizar, con las compañeras, compañeros y en coordinación con la maestra o el maestro, los contenidos del programa educativo; además, construir nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Conocer más sobre la realidad, lo que pasa en la vida propia y por qué ocurre.
Compartir, de manera individual, lo que se considera importante y escuchar con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participar en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y organizarlas en “Paso a paso”.
Convertirse en investigadores: indagar contenidos desconocidos, encontrar respuestas, buscar lecturas, seguir pistas y hacer descubrimientos.
Utilizar el ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartir la experiencia del proyecto con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones, lo que ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes para futuros proyectos.

Respuesta

Son siete pautas de autoevaluación que abarcan análisis, contextualización, escucha, planificación, indagación, ingenio y difusión de la experiencia.

Contenido de la página

Durante

Elaborar los productos.
Dialogar acerca de las posibles mejoras.
Hacer uso de herramientas y la tecnología.

Después

Dialogar en colectivo sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad:
- Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
- Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.
- Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan hacer mejoras a su exposición.
Elaborar diferentes alternativas.
Contribuir a la conservación del medio ambiente con base en el plan económico de reutilización.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico (columnas: Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca)

Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en “Paso a paso”.
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos los contenidos del programa y construimos nuevos saberes con la maestra/maestro.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas y actividades en “Paso a paso”.	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos que cumplieron el horizonte de expectativas.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas (notas, registros, exposiciones o narraciones).	☐	☐	☐	☐

Glosario (5)

Horizonte de expectativas: Meta o propósito que se espera alcanzar con el proyecto; el nivel de logro esperado por la comunidad educativa.
Áreas de oportunidad: Aspectos del trabajo que pueden mejorarse, identificados mediante el diálogo colectivo.
Pautas generadoras de reflexión: Enunciados o reactivos que guían la autoevaluación del estudiante sobre su participación.
Plan económico de reutilización: Estrategia para aprovechar materiales y recursos de forma económica, contribuyendo a la conservación del medio ambiente.
Autoevaluación: Proceso en el que el estudiante valora su propio desempeño y nivel de compromiso.

Preguntas para practicar

¿Cómo contribuye la fase 'Después' a la conservación del medio ambiente?

Contribuye mediante el plan económico de reutilización, que permite aprovechar materiales y recursos en lugar de descartarlos, reduciendo el desperdicio y la contaminación.

¿Qué significa que una persona esté abierta a recibir comentarios sobre su exposición?

Significa que dispone a escuchar críticas y sugerencias constructivas de los demás para identificar áreas de oportunidad y mejorar su trabajo, sin tomarlo como algo personal negativo.

Temas y conceptos clave

Fases del proyecto académicoAutovaloración del compromisoReflexión colaborativaReutilización y medio ambienteFase DuranteFase DespuésÁreas de oportunidadHorizonte de expectativasPautas generadoras de reflexiónTabla de valoraciónPlan económico de reutilización

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• Comprensión lectora
• Conocimiento de las fases de un proyecto
• Nociones de trabajo colaborativo

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Durante

Elaborar los productos.

Dialogar acerca de las posibles mejoras.

Hacer uso de herramientas y la tecnologia.

Después

Dialogar en colectivo sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad:

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan hacer mejoras a su exposición.

Elaborar diferentes alternativas.

Contribuir a la conservación del medio ambiente con base en el plan económico de reutilización.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra 0 nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en"Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudo a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.