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La página expone el método INVEDECORG para desarrollar metodologías socio-críticas en la Nueva Escuela Mexicana, organizado en un Trayecto con cuatro momentos y una columna lateral con los pasos de planificación docente.

Para formar un sujeto histórico social con conciencia crítica, el primer paso es desarrollar la capacidad volitiva que permita leer la realidad para así:

• Reconocer las desigualdades, los estereotipos y los prejuicios que frenan el desarrollo de las personas.
• Fomentar una mirada crítica-transformadora.
• Dejar de promover proyectos planeados y estructurados que silencien o marginen a los estudiantes, o que se presenten como finalizados y listos para ponerse en práctica.
• Identificar en el territorio, como investigación de campo, problemáticas sociales tales como la explotación, la discriminación, el racismo, la opresión u otras formas de violencia y estereotipos.
• Dar sentido al proyecto desde el territorio.
• Indignarse por lo que separa a nuestras comunidades y buscar un bienestar común.

Implica desarrollar un encuentro dialógico entre las diversas voces de la comunidad. En este diálogo deben expresarse las distintas visiones del mundo para lograr una verdadera ecología de saberes.

Ecología de saberes: articulación ético-política de los diferentes saberes desarrollados por la humanidad, sin una jerarquización que niegue o silencie a algún grupo social. Su premisa es que no hay ignorancia ni saber en general: todo saber supone una forma de ignorancia, olvido o desaprendizaje de otro.

Esta segunda etapa busca una reflexión crítica que no imponga una voz autoritaria ni fije un pensamiento único. Su intención es generar un diálogo, una verdadera ecología de saberes donde la diferencia, la otredad, la diversidad, la alteridad y la marginación estén presentes y permitan cuestionar:

• ¿Cómo está la comunidad?
• ¿Por qué está así?
• ¿Quién decide en ella?
• ¿Qué valores o antivalores la dominan?
• ¿De qué manera la benefician o la afectan?
• ¿Cómo transformar la realidad?
• ¿Con qué estrategias?

Para generar acuerdos, los participantes deben poner en práctica el respeto a lo diverso en favor de incluir, como propios, elementos del discurso ajeno. Todos los trabajos asamblearios, en donde la comunidad participa de manera horizontal, requieren de la toma de acuerdos.

Preguntas de la página (respuesta orientativa)

¿Tienes alguna duda sobre cómo desarrollar metodologías socio-críticas en la Nueva Escuela Mexicana?

Respuesta orientativa: Las metodologías socio-críticas se desarrollan siguiendo el trayecto INVEDECORG: primero se lee la realidad del territorio identificando problemáticas sociales, luego se establece un diálogo entre las voces de la comunidad, se practica la reflexión crítica sin imponer un pensamiento único y, finalmente, se construyen acuerdos horizontales en asamblea. El docente acompaña este proceso como facilitador, no como fuente única de saber.

Mapa del trayecto y de la planificación docente

flowchart TB
    subgraph TRAYECTO[Trayecto INVEDECORG]
        A["Lectura de la realidad"] --> B["Diálogo"]
        B --> C["Reflexión crítica (Fogata purépecha)"]
        C --> D["Acuerdos"]
    end
    subgraph PLAN[Planificación docente]
        P1["Lectura, análisis y apropiación del Plan de Estudio, los Programas Sintéticos y los Libros de Texto Gratuitos (LTG)"] --> P2["Inicio del codiseño, integración y vinculación curricular, redacción del primer borrador de Programa Analítico"]
        P2 --> P3["Selección de los proyectos de los LTG a desarrollar en el ciclo escolar"]
        P3 --> P4["Integración de las comunidades de aula con los estudiantes del salón de clase"]
        P4 --> P5["En comunidad, toma de acuerdos para la evaluación formativa de todxs"]
        P5 --> P6["Desarrollo de los proyectos"]
    end
    TRAYECTO -. corresponde a .-> PLAN

Nota al pie: Al maestro Carlos Lanz Rodríguez por construir horizontes para la defensa de lo humano, por resistir y morir de pie.