Observa las escenas y descubre si son iguales o diferentes

Observa las escenas y descubre si son iguales o diferentes.

1. Leer la situación: el señor Antonio y su hija Rosario, de Tumbes, preparan una sopa para la mamá enferma del estómago; pican zanahoria, papa y apio.
2. Observar con atención la escena superior y la escena inferior, comparando elemento por elemento: personas, posición de brazos y manos, utensilios, ingredientes y objetos de la cocina.
3. Cada vez que un elemento cambie entre una escena y otra, marcar con un aspa (X) sobre la escena de abajo y pintar un círculo.
4. Contar los círculos pintados: ese número es la cantidad de diferencias encontradas.
5. Comparar el resultado con los compañeros: ¿alguien encontró más o menos diferencias?

Conversar: ¿fue fácil o difícil encontrar las diferencias? ¿Por qué?

1. Recordar cómo se realizó la búsqueda: mirar con calma, comparar parte por parte.
2. Identificar qué partes costaron más (por ejemplo, objetos pequeños o cambios de posición).
3. Explicar con palabras propias la estrategia usada.

Respuesta orientativa: Fue fácil cuando comparamos por partes (primero las personas, luego los objetos). Fue difícil cuando los cambios eran pequeños o estaban en los bordes de la escena, porque había que mirar con mucha atención.

Conversar sobre lo que prepara la familia cuando alguien está enfermo del estómago.

1. Recordar alimentos suaves y calientes que se preparan en casa: sopas, caldos, mates, purés.
2. Relacionar con la escena: la sopa de verduras (zanahoria, papa, apio) es un alimento adecuado para una persona enferma del estómago.
3. Compartir experiencias familiares respetando turnos de habla.

Respuesta orientativa: Cuando alguien está enfermo del estómago se suelen preparar sopas o caldos ligeros, con verduras cocidas como papa, zanahoria y apio, porque son fáciles de digerir y ayudan a recuperar fuerzas. También se ofrece agua o mates calientes y se evitan comidas grasosas.

Orientaciones para la docente

1. Dar tiempo suficiente para observar las escenas antes de marcar.
2. Invitar a conversar sobre cómo resolvieron el desafío, si fue fácil o difícil y por qué.
3. Preguntar cuántas diferencias encontraron y si alguien halló más o menos.
4. Escuchar preguntas y comentarios para generar nuevas oportunidades de investigación.
5. Estar atenta a las dificultades e intervenir solo si es necesario.
6. Usar el desafío como elemento provocador dentro de las unidades didácticas.
7. Asegurar experiencias previas relacionadas con el desafío antes de aplicarlo.