Conectores, cuadro comparativo y reflexión sobre textos de difusión

Se pide explicar por qué van en negrita las palabras pues y sino que dentro del fragmento sobre la cavidad bucal.

1. Se observa que las palabras resaltadas no son términos técnicos del tema (saliva, enzimas, digestión), sino palabras de enlace: pues introduce la razón y sino que añade una idea contraria/complementaria a lo anterior.
2. Al releer el fragmento, se nota que estas palabras funcionan como puentes entre las ideas: "cumple un papel importante, pues en ella se genera la saliva... sino que también contribuye con enzimas".
3. Según la función, la opción que nombra elementos del tema no aplica; la que explica cómo es algún elemento tampoco es el propósito principal; la correcta es la tercera: hacer notar los conectores empleados.

Se pide completar la tercera columna del cuadro con los conectores que aparecen en el texto «Salud bucal y calidad de vida».

1. Se identifica el tipo de conector y su función ya dada: de adición (agregar), de ejemplificación (dar ejemplo), de contraste (oposición) y de orden (secuenciar).
2. Se busca en el texto los conectores propios de cada función:
   • Adición: y, también, además, asimismo.
   • Ejemplificación: por ejemplo, como, tales como.
   • Contraste: sin embargo, no obstante, sino, pero, aunque.
   • Orden: primero, luego, además, en primer lugar, finalmente.
3. Se copia el cuadro en el cuaderno y se rellena la última fila de cada tipo con los conectores efectivamente localizados.

Se pide elaborar un cuadro comparativo entre los dos textos leídos.

1. Se revisan los aspectos a comparar: tema, propósito, formato y organización de la información.
2. Para «El daño más frecuente en la boca: la caries»: tema = la caries; propósito = informar/explicar una enfermedad bucal; formato = texto expositivo con subtítulos; organización = secuencial (causas, consecuencias, prevención).
3. Para «Salud bucal y calidad de vida»: tema = la relación entre salud bucal y calidad de vida; propósito = persuadir/convencer sobre hábitos de higiene; formato = artículo de divulgación con ejemplos; organización = causa-efecto y enumeración de argumentos.

Reflexiono

1. Leer y analizar las características de los textos ayudó a identificar cómo se organizan las ideas, qué recursos lingüísticos (como los conectores) usan y con qué propósito están redactados.
2. Los elementos que servirán para elaborar el texto de difusión son: un tema claro y actual, un propósito definido (informar o persuadir), un formato adecuado al lector, una organización lógica de la información y el uso correcto de conectores.

Respuesta orientativa: El análisis textual permite reconocer la estructura y los recursos del género de divulgación, lo que facilita reproducir esos elementos al crear el propio texto de difusión.