Evalúo mis aprendizajes: competencias en lengua materna y riqueza nacional

Completar la ficha de autoevaluación: para cada criterio, marcar con una aspa (X) la casilla 'Lo logré' o 'En proceso' y explicar brevemente en '¿Por qué?'.

Criterio: ¿Identifiqué las ideas de cada texto en torno a la riqueza nacional y las integré para construir mis propias ideas?

1. Reviso si, al leer, subrayé o anoté las ideas clave de cada texto sobre recursos, cultura o historia nacional.
2. Compruebo si elaboré un párrafo o esquema propio que combine esas ideas (no solo copié).
3. Si lo hice, marco 'Lo logré' con una X y escribo: "Ubiqué la idea principal de cada lectura y las uní en un resumen propio". Si solo leí sin integrar, marco 'En proceso'.

Respuesta orientativa: X en 'Lo logré' + "Identifiqué ideas centrales y redacté mi propio texto".

Criterio: ¿Reflexioné sobre el contenido de los textos leídos para profundizar mis ideas sobre la diversidad?

1. Pregunto si después de leer escribí una opinión o conclusión propia sobre diversidad cultural.
2. Si la tengo, marco 'Lo logré' y justifico: "Después de leer, escribí ejemplos de diversidad de mi región".
3. Si no reflexioné, marco 'En proceso' y anoto: "Leí, pero no escribí conclusiones propias".

Respuesta orientativa: X en 'Lo logré' + "Añadí ejemplos y opiniones propias sobre diversidad".

Criterio: ¿Adecué mi tríptico de acuerdo con la situación y propósito comunicativo para transmitir mis ideas?

1. Verifico si el tríptico tiene destinatario claro (p. ej., turistas, compañeros) y un propósito (informar, convocar).
2. Reviso que el tono, el lenguaje y la extensión correspondan a ese propósito.
3. Si coincide, marco 'Lo logré' y justifico: "Escribí el tríptico para turistas, con lenguaje claro y llamado a visitar". Si no, marco 'En proceso'.

Respuesta orientativa: X en 'Lo logré' + "Adapté el texto a los destinatarios y al propósito informar".

Criterio: ¿Mi tríptico contiene los subtemas y las ideas principales en torno a la riqueza de nuestra diversidad?

1. Conto los subtemas del tríptico (p. ej., gastronomía, festividades, naturaleza).
2. Comprueba que cada subtema tenga al menos una idea principal desarrollada.
3. Si hay al menos 3 subtemas con ideas, marco 'Lo logré' con la justificación: "Incluí gastronomía, danzas y paisajes, cada uno con datos". Si falta alguno, marco 'En proceso'.

Respuesta orientativa: X en 'Lo logré' + "Incluí tres subtemas con ideas y datos principales".

Criterio: ¿Utilicé elementos paratextuales que contribuyeron en la comprensión y presentación de mi tríptico?

1. Reviso si el tríptico tiene título, subtítulos, imágenes, íconos, recuadros o destacados.
2. Verifico que esos elementos ayuden a entender el contenido (no estén solo decorativos).
3. Si los usé con sentido, marco 'Lo logré' y escribo: "Usé título, subtítulos e imágenes que guían la lectura". Si no los incluí, marco 'En proceso'.

Respuesta orientativa: X en 'Lo logré' + "Título, subtítulos e imágenes organizaron la información".

Criterio: ¿Logré transmitir mis ideas en la exposición de manera clara y ordenada?

1. Reviso si mi exposición tuvo introducción, desarrollo y cierre, o si hablé de forma desordenada.
2. Compruebo si usé conectores (primero, además, finalmente) y un volumen adecuado.
3. Si se cumplió, marco 'Lo logré' y justifico: "Presenté introducción, tres puntos y cierre, hablando con claridad". Si divagué, marco 'En proceso'.

Respuesta orientativa: X en 'Lo logré' + "Estructuré la exposición en partes y usé conectores".

Criterio: ¿Logré tener un impacto en mi público al transmitir mis ideas?

1. Observo la reacción del público: preguntas, comentarios, aplausos o silencio atento.
2. Evalúo si usé recursos expresivos: voz con énfasis, gestos, apoyo visual o una frase de cierre memorable.
3. Si el público respondió y prestó atención, marco 'Lo logré' con: "Mi público preguntó y comentó al final". Si hubo desinterés, marco 'En proceso'.

Respuesta orientativa: X en 'Lo logré' + "El público interactuó y comentó al finalizar".

Nota: Las respuestas anteriores son orientativas y dependen del desempeño real de cada estudiante; la ficha exige que él mismo marque y justifique según su experiencia.