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Sesión

13Depreciación lineal

I. Propósitos de aprendizaje

II. Secuencia didáctica

Inicio: (1o minutos)

• El docente dala bienvenida alos estudiantes ylos organiza en equipos de trabajo teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje; para ello, es conveniente que conozca las características de aprendizaje de los estudiantes.

Sugerencias para el docente:

Los equipos de trabajo deben estar formados de acuerdo con los logros de aprendizaje de los estudiantes (equipos A: estudiantes destacados; equipos B: estudiantes que se hallan en proceso;equipos C: estudiantes que se encuentran en inicio).

Se deben formar seis equipos de trabajo como máximo.

Es necesario brindar mayor apoyo a los estudiantes de los equipos C.

El docente revisa las actividades de refuerzo propuestas en la ficha 12, y escoge indistintamente a tres estudiantes para verificar los resultados y las dificultades que tuvieron.

• El docente plantea las siguientes pautas de trabajo:

Recuerda a los equipos de trabajo que acuerden una forma o estrategia de comunicarlos resultados.

Comunica que es necesario respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad,garantizando así un trabajo efectivo.

Indica que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y fomentarespacios de diálogo yreflexión.

. El docente comunica los propósitos de la sesión:

Interrelacionar representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el comportamiento de la función lineal y sus elementos.

Aplicar estrategias heurísticas para calcular la pendiente, longitud de un segmento de recta.

Establecer conjeturas respecto a la condición de paralelismo y perpendicularidad de dos rectas.

COMPETENCIA	CAPACIDADES	DESEMPENOS
Resuelve problemas de forma, movimientoy localización.	Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.	Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real oimaginario en el plano ylo representa como la ecuación de la recta.
	Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.	Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre la ecuación de una recta, estableciendo relaciones entre representaciones.
	Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.	Combina y adapta las estrategias heurísticas, los recursos y los procedimientos para determinar la longitud y pendiente dela ecuación de una recta, y a partir de ello determina si dos rectas son perpendiculares o paralelas.

Duración: 2 horas pedagógicas

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