Página — Ciencias Naturales 3 (pág. 189)

Inicio de la unidad (páginas 206 a 211)

Orientaciones al docente

Motivación para el aprendizaje

La importancia de un rincón de observación y experimentación o de los experimentos en nuestras aulas

En la vida cotidiana de las ninas y los ninos, hay infinidad de vivencias que pueden favorecer una actitud científica hacia el conocimiento. Un dia de lluvia, el crecimiento de una planta, un rayo de sol que entra por la ventana. son sucesos y oportunidades de las que se pueden extraer muchos conocimientos. Partiendo de estas situaciones, que se dan en la vida cotidiana de las y los estudiantes, que son fuente de motivación en la mayoría de los casos, los docentes deben facilitar el acercamiento a diferentes fenómenos. Por ello, se deben elaborar actividades que propicien conocimientos diferentes, elegir los materiales más adecuados para ello (siempre teniendo en cuenta la edad a los que se dirigen dichas actividades), organizando agrupamientos, espacios y tiempos para observar, experimentar, manipular,reflexionar...

El aprendizaje cientifico nace de la curiosidad que todos tenemos por conocer y comprender los fenómenos que nos rodean. Por el interés natural de descubrir los objetos y las cosas, relacionarse con ellas y poner en juego las propias capacidades. Las dudas y explicaciones que las y los estudiantes realizan de forma ingenua irán conduciendo a la conquista de preguntas y respuestas más rigurosas.

Si desde temprana edad se favorece el desarrollo de una imagen de la ciencia que atienda y respete sus características más relevantes y que sea adecuada a las edades de los estudiantes, promoveremos en ellos la conciencia de lo que las actividades relacionadas con la ciencia significan. Por lo que se les debe presentar actividades que les resulten tractivas, motivadoras e interesantes y a las que les encuentren significado.

Fuente: Cabello, Ma I. (2011). Ciencia en educación infantil: la importancia de un "rincón de observación y experimentación"o "de los experimentos"en nuestras aulas. Recuperado en abril de 2017 de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3628271.pdf

Al inicio de la unidad, se presentan seis páginas que permiten contextualizar el contenido que se abordaráen la unidad, en este caso, alimentación saludable. Esta unidad es de un trabajo muy cercano y práctico con las y los estudiantes, ya que representa parte fundamental en sus vidas cotidianas y en su autocuidado.

La propuesta didáctica se basa en el trabajo con la activación de conocimientos previos. A partir de la activación de estos, se fomenta el interés por los contenidos,habilidades y actitudes de las y los estudiantes a partir de situaciones cercanas para ellos, como lo es un recreo y el análisis de un pictograma relacionado con las colaciones saludables. Una vez realizadas estas actividades,se plantearán metas y estrategias que serán desarrolladas durante la unidad.

Invítelos a observar la situación de las páginas 206 y 207, la cual está dirigida a conversar sobre el tipo de colaciones que llevan a su colegio y si estas son saludables o poco saludables. Para activar los conocimientos previos, realice la Actividad complementaria 1, presentada en esta Guía. Es importante que, al revisar la actividad,recalque la importancia de conocer los alimentos saludables que se dan en su zona como:

•Zona Norte: en el norte destacan la alfalfa, el maiz, la quinua y la cebada, y los productos marinos, que son clave a lo largo de Chile.

•Zona Centro: cereales como el trigo y el maíz,legumbres, frutas, como las manzanas, peras, uvas,duraznos, paltas, tomates, ciruelas; verduras como:lechugas, pepinos, zapallo.

•Zona Sur: papas, raps, remolacha y cereales, como la cebada, la avena y el trigo.

Luego, en la página 2o8, podrán hacer un análisis de los tipos de colaciones que llevan en el curso ficticio de los personajes. Este trabajo lo realizarán a partir de un pictograma, que matemáticamente es un gráfico que utiliza una figura alusiva a un tema para representar la frecuencia, en este caso, alimentos saludables o pocos saludables. Luego de su análisis podrán determinar estrategias para sugerir a quienes consumen alimentos poco saludables. En la página 209, continuando con este trabajo,las y los estudiantes identificarán hábitos saludables,como la higiene personal. Explíqueles la importancia de lavarse las manos con jabón antes de comer y de lavarse la boca y los dientes después de harcerlo. En esta ocasión puede recordar algunas acciones correctas al lavarse los dientes: mover el cepillo de dientes de arriba hacia abajo,en forma circular en las muelas, el uso de pasta de diente y del enjuague, el lavado de la lengua y de las mejillas.

En las páginas 210 y 211 trabajarán con las estrategias y metas para la unidad, teniendo en cuenta las dificultades que puedan presentar. Expliqueles que el trabajo metacognitivo tiene como propósito que tomen conciencia de su propio proceso de aprendizaje. Recuérdeles que, una vez terminada la unidad, pueden volver a revisar sus respuestas identificando sus fortalezas y sus debilidades en los procesos de aprendizaje.

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Unidad 5· Alimentación saludable