Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 134)

Orientaciones didácticas

Solicite a los estudiantes que infieran el significado de la palabra "descubrir" y "desenrollo", aplicando las estrategias de claves de contexto y conocimiento de la raiz. Luego, pídales que expliquen cómo procedieron. Según las acciones que hayan levado a cabo y los posibles errores cometidos,modele usted la actividad.

Investigación

4. Amplia tus aprendizajes y relaciona con otras areas. Busca informacion sobre el gusano de seda y reconoce en qué etapa produce la seda.

Aplique la siguiente habilidad de investigación y motívelos a utilizar enciclopedias infantiles on-line como http://www.enciclonet.com o www.escuelapedia.com:

Habilidades de investigación

Cómo hacer fichas

Cuando los estudiantes investigan en la biblioteca o en Internet es importante que registren la información en fichas, con el fin de compararla y extraer lo que finalmente necesiten. Para eso, pueden hacer fichas sencillas que incluyan el título, la fuente y el contenido. Muestre a los estudiantes un modelo como el siguiente:

Titulo: El gusano de seda

Fuente: www.escuelapedia.com

Contenido: El gusano de seda se desarrolla

en diferentes etapas: huevo, larva, crisálida

• Así voy:

Finalmente, trabaje el apartado que cierra la página 185 y que permite que los estudiantes reflexionen metacognitivamente sobre su proceso de evaluación, haciendo conscientes sus debilidades.

Invítelos nuevamente a evaluar sus metas y estrategias iniciales y, a su vez, que puedan visualizar nuevas estrategias que les podrían ayudar. Complemente la propuesta del Texto del Estudiante evaluando también las actitudes:isentiste interés por leer el texto?, ite gustó su contenido?, zqué aprendiste al leerlo?, etc.

Recuerde que el propósito de la metacognición es que los alumnos y alumnas autorregulen su proceso de aprendizaje, por lo tanto, siempre motívelos a llegar a conclusiones sobre estrategias que deben aplicar de allí en adelante.

Leo y opino

Texto del Estudiante Páginas 186 a 193

Propuesta didáctica

Esta subunidad consiste en la lectura y audición, respectivamente, de dos biografias (OA 7) de mujeres que lograron superar su discapacidad, convirtiéndose en verdaderas heroínas en los ámbitos en cuales se desarrollaron: la escritora y activista defensora de los derechos de los discapacitados Helen Keller y la deportista Marla Runyan (encontrará este texto en la página 284 de esta Guia). El propósito es desarrollar habilidades de comprensión lectora y auditiva (OA 2, 6 y 10)y habilidades de comunicación oral (OA 24 y 26). Como en la subunidad anterior, esta se organiza en tres experiencias de aprendizaje:

• Antes de leer: esta primera experiencia se divide a su vez en dos. En la primera, los estudiantes relacionan el tema del texto que leerán con sus experiencias y conocimientos (OA 2) sobre los sentidos y la discapacidad visual y auditiva. Y en la segunda se les introduce en la estrategia de subrayar información relevante de un texto (OA 2);se les invita a conocer a Hellen Keller a través de uno de sus pensamientos, motivándolos a interpretarlo a través de sus sentimientos y emociones; y se les invita a recordar conocimientos previos sobre el género de la biografia.Al final, eligen y justifican nuevamente sus motivaciones para leer como parte de los procesos metacognitivos que se describen en la página 17 de la Guía y formulan hipótesis a partir del título.



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Gua Didáctica del Docente