Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 136)

Orientaciones didácticas

• Planifico mi lectura de la biografia:

Planifico mi lectura de la biografia

Para comprender mejor la biografia, te recomendamos marcar o destacar los hechos importantes a medida que leas. Por ejemplo:

Helen Keller nacio en I880 en Alabama, Estados Unidos. Cuando tenia 19 meses de edad. sufrió una grave enfermedad que la dejō ciega y sorda para toda la vida.

• Asegurate de tener a mano los materiales que necesitas para aplicar esta estrategia.

unidad 5 Voces de ninas

Al igual que la relectura, el subrayado o destacado es una estrategia de metacomprensión que permite al lector focalizar la atención en los contenidos más importantes del texto. En su enseñanza cobra especial relevancia el modelamiento que haga el docente. El siguiente texto trata sobre las etapas de este proceso:

Apoyo para el docente

"Israel (2007) señala que, en los primeros grados, la regulación de"los otros" conduce a la autorregulación y esta permite a los escolares desarrollar habilidades metacognitivas, si bien incluye el componente de aprendizaje co-regulado entre iguales (McCaslin &x Hickey 2001). Según la autora, tres son las fases requeridas en la enseñanza de estrategias que, además, pueden ser vinculadas a niveles de dominio y autonomia en el uso de estrategias,tal y como se refleja en el modelo de Pearson y Gallagher (1983). En la primera fase, los estudiantes no son capaces aún de usar de manera espontánea las estrategias,por lo que el docente debe introducirla y, mediante la enseñanza directa y modelación a través de la lectura y el pensamiento en voz alta, explicitar qué, cómo, cuándo y por qué usar estrategias en una variedad de situaciones. En la segunda fase, tras un número considerable de experiencias prácticas, el escolar es capaz de usar estrategias con práctica guiada o con andamios diseñados al efecto; también es adecuado usar el aprendizaje cooperativo para promover el uso espontáneo y autónomo en los escolares. En la tercera fase, los escolares usan de manera espontánea las estrategias y comienzan a desarrollar habilidades metacognitivas, por lo tanto, la labor del docente es ofrecer más situaciones de aprendizaje y promover una mayor responsabilidad sobre la realización de la tarea en los escolares".

Gutiérrez-Braojos, Calixto y Salmerón Pérez, Honorio (2012). Estrategias de comprensión lectora: enseñanza y evaluación en educación primaria. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación de Profesorado, vol. 16, N° 1. Granada: Universidad de Granada.

• Antes de leer converso sobre el tema del texto:

Antes de leer converso sobre el tema del texto Leerás la biografia de Helen Keller, quien siendo muy pequeña perdió la vista y la audición. Lee lo que ella dijo:

1. Comparte tus apreciaciones en un grupo.

a.Qué representa el sol?, jcon que valores, sentimientos o emociones lo asocian?b.Quérepresenta la sombra?,con qué valores, sentimientos o emociones la asocian?c. Conversen y concluyan: zqué quiere decir Helen con estas palabras?

2.Responde las preguntas y luego comparte con tu curso: a.jHas leido una biografia en esta o en otra asiqnatura?

b. Si es asi, cuentale a tu curso donde la leiste, de quien hablaba y qué recuerdas. c. Comenten a partir de sus experiencias: para qué se leen las biografias?

La actividad que se propone busca que los estudiantes conozcan a Helen Keller antes de leer, pero aproximándose a ella desde sus valores, sentimientos y emociones, es decir, no se busca una aproximación racional. Respecto de la biografia, puede destacar su importancia en asignaturas como Historia, Geografia y Ciencias Sociales o en Ciencias Naturales.

• Defino mis motivaciones:

Defino mis motivaciones

A partir de lo conversado, jqué te gustaria conocer sobre la vida de Hellen Keller?Completa:

Me interesa leer la biografia de Helen Keller porque

Como parte de la reflexión metacognitiva, explique a los estudiantes que normalmente la motivación para leer obras literarias y obras no literarias no es la misma, ya que la función de ambos tipos de textos es totalmente diferente.

• Lectura: pida a los estudiantes que formen grupos y que lean el texto de las páginas 188 a 190 en conjunto. Indíqueles que la aplicación de la estrategia se levará a cabo después de leer el texto completo, es decir, primero realizarán una primera lectura, sin distracciones, y luego aplicarán una segunda lectura en la que destacarán el texto.Antes de aplicar la estrategia, sugerimos hacer una nueva modelación por medio de otro ejemplo. Para ello, copie un párrafo en la pizarra y aplique la técnica preguntando a los alumnos de qué habla dicho párrafo. Por medio de la de


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