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conclusiones. Esto, considerando en cada ocasión la conveniencia de la correspondiente forma de representación para el logro de los objetivos propuestos. Se sigue así una lógica de profundización progresiva de los aprendizajes,en la búsqueda de una mayor comprensión por parte de las y los estudiantes de lo que están haciendo y el planteamiento de preguntas por parte de los mismos sobre estos procedimientos y su conveniencia.

Articuación de la Unidad: Dada la distinta naturaleza de los datos provenientes de encuestas que de aquellos obtenidos a partir de experimentos aleatorios la Unidad se estructura en dos lecciones relacionadas por la forma de representar los datos. Dado que la elaboración y el análisis de encuestas involucran más aspectos subjetivos, de análisis y discusión, se ha optado por presentar antes la lección Encuestas y conclusiones para propiciar la reflexión de las y los estudiantes, y a partir de ella consolidar los aprendizajes que, al abordar la lección experimentos aleatorios,pueden ser vistos como una nueva aplicación de los mismos, de acuerdo al modelo planteado en el Texto.

Desarrollo de actitudes: Los objetivos consideran aspectos tanto técnicos-uso preciso de los gráficos- como subjetivos —la fundamentación de su uso- ya que se trata de comunicar los resultados. Esto motiva un trabajo necesariamente colaborativo, de intercambio de opiniones entre las y los estudiantes, reforzando las actitudes de mantener un trabajo metódico y ordenado y manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades. Para lograr esto, la importancia de estas actitudes de releva al comenzar cada experiencia, motivando a las y los estudiantes a descubrir cómo estas pueden serles de utilidad en el logro de sus aprendizajes. Esto se retoma al realizar algunas actividades, tanto para que evalúen si las han mantenido como para que constaten su importancia en el desarrollo de las tareas propuestas. Finalmente, tanto en las evaluaciones de proceso como final se les invita a repasar lo que han realizado, considerando las actitudes propuestas y buscando evidencias de su desarrollo y mantención en el trabajo.

Estrategias de desarrollo de aprendizajes especificos:Comprendo y me expreso: Un aspecto fundamental para que las y los estudiantes puedan desarrollar un trabajo ordenado y metódico tiene relación con la forma en que se relacionan con la información, la identifican, interpretan y comunican. Particularmente en una Unidad sobre datos,tendrá especial importancia que sean capaces de enfocarse en ellos y detectar los aspectos esenciales, utilizando mecanismos que en principio pueden querer obviar, pero que resultan imprescindibles para un trabajo serio. Releve en cada caso la importancia de que subrayen, lean atentamente, pregunten y escuchen, enfatizando en la necesidad de que en cada caso lo hagan utilizando letra clara y lenguaje adecuado, cuando losíconos de la estrategia lo indiquen para los contenidos de la unidad.

El refuerzo de sus logros al seguir estas indicaciones debe ser constante, con el fin de que constaten lo que logran con esto y puedan mantener una actitud positiva frente a sus capacidades. El éxito en el uso de una estrategia motiva seguir usándola, y estimula a las y los estudiantes a proseguir en un estilo de aprendizaje en el que pueden ver los frutos.

Siento y me conecto: Para la presente Unidad se han sugerido los siguientes tips para estimular la disposición de sus estudiantes hacia el aprendizaje

Respira profundamente 10 veces: puede utilizarse al inicio de la clase, o antes de la realización de una tarea que requiera un grado de esfuerzo o concentración especial. Considere que una adecuada oxigenación es fundamental para la actividad cerebral y la comprensión por parte de sus estudiantes.

• Estira tus brazos y piernas luego ubícate cómodo en tu puesto: puede utilizarlo como momento de pausa,para cambios entre actividades que requieran distintas formas de atención o para tranquilizar a las y los estudiantes más inquietos.



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Matemática·4.º básico