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Lengua y Literatura 1 BGU · 2024
Libro de Lengua y Literatura 1 BGU

Ministerio de Educación del Ecuador

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Problema-decisión y trabajo colaborativo sobre discursos

📄 ejercicios Lengua y Literatura 🎓 bachillerato · 1° BGU Ecuador 🇪🇨 EC 🗣 Español
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Respuesta rápida

1a. No se basa en datos objetivos; emplea afirmaciones racistas, generalizaciones y recursos propagandísticos sin fuentes ni pruebas verificables.

1b. La frase busca generar esperanza, unidad, obediencia y apoyo al régimen, además de presentar su dominio como inevitable y permanente.

2. Las preguntas tienen entonación ascendente y cierre descendente; las exclamaciones se leen con mayor intensidad; las descripciones poseen tono medio o grave y terminan con entonación descendente.

3. El grupo debe seleccionar un discurso, investigar su contexto, analizar el punto de vista y los recursos persuasivos, explicar su impacto y presentar una conclusión crítica.

📚 exercise Lengua y Literatura ⭐⭐⭐ Dificultad 3/5 ⏱ 8 min lectura

Solución — Página 30

Lengua y Literatura 1 BGU · 2024

1
Ejercicio 1

Análisis del discurso

a
Parte 1.a

¿El discurso se basa en datos objetivos?

No. El fragmento no presenta datos verificables, cifras, fuentes ni argumentos demostrables. Más bien utiliza afirmaciones subjetivas y propagandísticas, como considerar que ciertos grupos son “racialmente mejores” y que tienen derecho a dirigir al pueblo y al imperio.

El discurso busca convencer y movilizar emocionalmente a la audiencia mediante la exaltación nacionalista, la división entre un “nosotros” y unos supuestos elementos dañinos, y la promesa de un imperio duradero. La expresión “extirpar” deshumaniza a quienes son considerados enemigos y puede justificar la exclusión o la violencia. Por eso, debe analizarse críticamente y relacionarse con el contexto del nazismo y sus consecuencias históricas.

b
Parte 1.b

Motivaciones detrás de la frase “Podemos estar felices de saber que este futuro nos pertenece enteramente”

La frase pretende:

  1. Despertar esperanza y confianza en el futuro del régimen.
  2. Fortalecer el sentimiento de unidad y superioridad nacional.
  3. Presentar la permanencia del Estado y del imperio como un destino seguro.
  4. Conseguir apoyo, obediencia y compromiso de la población.
  5. Justificar la expansión del poder y la exclusión de quienes no forman parte del grupo definido por el orador como “nosotros”.
2
Ejercicio 2

Inflexiones de la voz

Una forma de representar las inflexiones al leer es: voz ascendente, voz media o estable y voz descendente. La lectura sugerida es:

  • “¿Podría dejarme, don Samuel, cuatro velitas?” ↗ al inicio de la pregunta y ↘ al terminar.
  • “¿Y comida? ¿No quiere comida?” ↗ en cada pregunta y ↘ al final de cada una.
  • “¿Y para qué, ah? ¿Para qué?” ↗ en las preguntas, con énfasis en “ah” y “para qué”; ↘ al concluir.
  • “La vida se echó a llorar.” , con tono triste.
  • “Morales subió a la casa.” → al comenzar y ↘ al finalizar.
  • “En media sala, en el piso de tablas, estaba tendido un cadáver infantil.” → durante la descripción y ↘ al final, con tono grave.
  • “¡Se me murió! ¿Sabe? ¡Era mi hijo y se me murió!” ↗ y mayor intensidad en las exclamaciones; ↗ en “¿Sabe?” y ↘ al terminar cada expresión.
  • “Y necesito cuatro velitas.” → al inicio y ↘ al final, con tono de necesidad y tristeza.
  • “Aquí están las velas, señora. No le cuestan nada, mismo. Y esta tela p’al ataucito, ¿sabe?” → en las afirmaciones, ↘ al cerrar cada oración y ↗ en la pregunta final.
3
Ejercicio 3

Trabajo colaborativo

Para la presentación, el grupo puede escoger un discurso famoso y organizar el análisis así:

  1. Contexto: quién lo pronunció, cuándo, dónde y en qué circunstancias.
  2. Punto de vista: qué idea principal defiende el orador.
  3. Argumentos: qué razones, ejemplos o afirmaciones utiliza.
  4. Recursos persuasivos: emociones, repeticiones, preguntas, llamados a la acción y oposición entre grupos.
  5. Impacto en la audiencia: qué reacciones pudo provocar y qué acciones buscaba promover.
  6. Valoración crítica: distinguir hechos comprobables, opiniones, prejuicios y posibles manipulaciones.

La exposición debe incluir una conclusión del grupo sobre la eficacia y las consecuencias del discurso.

Contenido de la página

Contenido de la página

La página presenta tres actividades. La primera invita a reflexionar sobre un discurso de Hitler pronunciado en Núremberg en 1934 y a diferenciar los datos objetivos de las afirmaciones ideológicas y propagandísticas. La segunda propone leer un fragmento de “La Caracola”, de José de la Cuadra, atendiendo a la entonación producida por preguntas, exclamaciones e interjecciones. La tercera plantea investigar en grupo un discurso famoso, analizarlo y exponer sus resultados.

Glosario (5)

Discurso
Exposición oral organizada que comunica ideas, opiniones o propuestas ante una audiencia.
Propaganda
Comunicación que busca influir en las ideas o acciones de un grupo, muchas veces mediante mensajes parciales o emocionales.
Dato objetivo
Información que puede comprobarse mediante evidencias, fuentes o procedimientos verificables.
Inflexión
Cambio en el tono, la intensidad o la altura de la voz durante la lectura o el habla.
Audiencia
Conjunto de personas que escucha, lee o recibe un mensaje.

Preguntas para practicar

¿Qué palabras del discurso buscan crear una división entre grupos?

¿Por qué es importante comprobar las afirmaciones de un discurso antes de aceptarlas?

¿Cómo cambia el sentido del fragmento literario cuando se modifica la entonación?

Temas y conceptos clave

Análisis crítico de un discurso políticoPropaganda y manipulación del lenguajeInflexiones de la vozTrabajo colaborativoPunto de vistaDatos objetivosPropagandaPersuasiónEntonación ascendenteEntonación descendenteAudiencia
¿Te fue útil esta página?

Preguntas que la gente también hace

¿Cómo identificar la propaganda en un discurso?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Qué función cumplen las preguntas y exclamaciones en la lectura oral?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Cómo analizar el impacto de un discurso en la audiencia?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
📌 Antes de leer esto
  • Comprender la diferencia entre hechos y opiniones
  • Reconocer la intención comunicativa
  • Identificar signos de interrogación y exclamación
  • Conocer la entonación básica de una lectura oral
Siguiente tema sugerido
Recursos retóricos y estrategias de persuasión en discursos
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2075 caracteres

1

Problema-decision

Lee el siguiente fragmento de un discurso de Hitle,en Nuremberg 1934

"Tuvimos que permanecer en la minoria, ya que movilizamos los elementos más valiosos de lucha y sacrificio en la nación que siempre no han estado en la mayoria, sino más bien en la minoria. Y como estos son los racialmente mejores de la nacion alemana, pueden en la mas alta autoestima reclamar el liderazgo del pueblo y el imperio. Hoy debemos examinarnos y extirpar de entre nuestras flas los elementos que se han transformado en daninos y que, por consiguiente, no tienen sitio con nosotros. Es nuestro deseoy nuestra voluntad que este Estado y este imperio duren por mil anos. Podemos estar felices de saber que este futuro nos pertenece enteramente"

a) Reflexiona y ofrece tu punto de vista. iSe basa el discurso en datos objetivos?, ipor qué?

b)iQue motivaciones crees que se escondian detrás de la frase:"Podemos estar felices de saber que este futuro nos pertenece enteramente"?

2

Lee un fragmento del cuento"La Caracola, del escritor guayaquileno José de la Cuadra.Traza en el margen izquierdo, mediante lineas rectas, ascendentes, medias y descendentes, las infexiones de la voz de los personajes, que cambian de acuerdo con los signos de interrogacion,exclamación e interjecciones.

—iPodria dejarme, don Samuel, cuatro velitas?

—iY comida?iNo quiere comida?

—iY para qué, ah?iPara qué?

La viuda se echó a llorar. Morales subió a la casa.

En media sala, en el piso de tablas, estaba tendido

un cadáver infantil.

—Se me murió. iSabe? Era mi hijo y se me murió!

Ynecesito cuatro velitas.

—Aaui están las velas, senora. No le cuestan nada, mismo. Y esta telap'el ataucito, isabe?

3

Trabajo colaborativo

Reunanse en grupos de cuatro personas y busquen un dis curso famoso en Interner. Analicen los puntos de vista del orador y su impacto en la audiencia. Elaboren una presentacion para exponer su análisis,

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