Procesos de enseñanza y aprendizaje
Desde el enfoque basado en competencias, se busca que los estudiantes adquieran la
capacidad de analizar situaciones desafiantes al relacionar sus diferentes características para
poder comprenderlas. Debemos comprender que la educación es simultánea en los ámbitos
físico, biológico, psicológico, cultural, histórico y social. Por lo tanto, la educación debe superar
la mera instrucción en las distintas asignaturas, y ayudar a los estudiantes a reconocer y tomar
conciencia de su complejidad y la importancia de su relación con otros seres humanos.
2 Partir de situaciones significativas:
Se trata de diseñar o elegir situaciones para los estudiantes y que les brinden oportunidades de
aprendizaje. Cuando estas situaciones son significativas, desafían a las y los estudiantes y les
permiten establecer conexiones entre sus conocimientos previos y las nuevas situaciones. Estos
desafíos fomentan el progreso de las competencias del estudiantado, exigiéndoles que utilicen
estratégicamente sus habilidades para resolver problemas. Estas situaciones, derivadas de
experiencias reales o simuladas pero plausibles, se seleccionan de la vida cotidiana de las y los
estudiantes y les proporcionan esquemas de acción que pueden aplicar en contextos similares
en el futuro.
Por ejemplo, en la Sesión 1 se plantea el tema “Explorando la Diversidad de Nuestro Entorno”,
que, además de ser motivador y significativo, permite articular los ámbitos de Comprensión y
expresión oral y escrita, Relaciones Lógico-Matemáticas, Descubrimiento y comprensión del
medio natural y cultural, Expresión artística y expresión corporal.
Motivación para el aprendizaje:
Es más fácil que los estudiantes se involucren en las situaciones significativas al tener claro
qué se pretende de ellas y al sentir que con ello se cubre una necesidad o un propósito de su
interés (ampliar información, preparar algo, entre otros). Así, se favorece la autonomía de los
estudiantes y su motivación para el aprendizaje a medida que puedan participar plenamente
de la planificación de lo que se hará en la situación significativa. Se responsabilizarán mejor de
ella si conocen los criterios a través de los cuales se evaluarán sus respuestas y más aún si les
es posible mejorarlas en el proceso. Hay que tener en cuenta que una situación se considera
significativa no cuando el / la docente la considera importante en sí misma, sino cuando los
estudiantes perciben que tiene sentido para ellos. Solo en ese caso puede brotar el interés.
Enla Sesión 1, el paso 1 ¿De qué manera se relaciona el tema con las áreas básicas de aprendizaje?
se observa cómo es posible relacionar los conocimientos de los ámbitos de Comprensión y
expresión oral y escrita, Relaciones Lógico-Matemáticas, Descubrimiento y comprensión del
medio natural y cultural,
Expresión artística y expresión corporal del subnivel de Preparatoria a través de las actividades
propuestas.
Esta articulación permite abordar la competencia: Realiza categorizaciones, inferencias,
predicciones, hipótesis, justificaciones y razonamientos lógicos. Este abordaje implica que cada
estudiante desarrolle habilidades como las que se describen en el numeral 3 ¿Para qué lo
hacemos? de la Sesión 1; estas son:
e Aprendizaje significativo y experiencial
e Desarrollo de experiencias prácticas y significativas
Guía Docente Inicial EGB
