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Anexo 1: Metodologías activas – Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas (ABPR)

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Anexo teórico: define ABPR (Savery y Duffy, 1995), su utilidad (rendimiento, pensamiento crítico, autonomía), secuencia didáctica antes/durante/después y recomendaciones para razonamiento lógico-matemático y comunicativo-lingüístico. Sin ejercicios.

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Solución — Página 60

Guia Docente · 2024

Ejercicio 1

Anexo 1: Metodologías activas

Página teórica de la Guía Docente (Anexos) sobre la metodología Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas (ABPR).

Ejercicio 1

Definición

El Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas (ABPR) es una metodología que fomenta el aprendizaje activo y significativo a través de la resolución de problemas reales o ficticios, según Savery y Duffy (1995).

Ejercicio 2

Utilidad del ABPR

Mejora el rendimiento académico: los estudiantes que participan en ABPR suelen obtener mejores resultados académicos que los que no participan.
Desarrolla habilidades de pensamiento crítico: el ABPR ayuda a desarrollar habilidades como la resolución de problemas y la toma de decisiones.
Fomenta la autonomía: el ABPR ayuda a los estudiantes a desarrollar su autonomía y a aprender a aprender por sí mismos.

Ejercicio 3

Secuencia didáctica (rol del docente)

Momento	Rol del docente
¿Qué hacer antes?	Establecer un problema o desafío que los estudiantes resolverán. Reunir los recursos necesarios. Organizar el espacio de aprendizaje.
¿Qué hacer durante?	Presentar el problema o desafío a los estudiantes. Brindar apoyo a medida que trabajan en la solución. Fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
¿Qué hacer después?	Reflexionar sobre el problema o desafío con los estudiantes. Evaluar la resolución del problema.

Ejercicio 4

Recomendaciones generales para el desarrollo de aprendizajes fundacionales

Para el razonamiento lógico-matemático:

Diseñar un entorno de aprendizaje que presente problemas matemáticos de la vida cotidiana de los niños, estimulando su curiosidad y deseo de resolver situaciones reales.
Introducir juegos de construcción y rompecabezas que planteen desafíos lógicos, fomentando la resolución de problemas a través de la experimentación.
Formular preguntas abiertas que inciten a los niños a pensar críticamente y a buscar soluciones, promoviendo la expresión de ideas y el razonamiento lógico.

Para los aprendizajes comunicativos-lingüísticos:

Utilizar historias interactivas que presenten problemas para que niñas y niños participen en la narración, formulen soluciones y desarrollen habilidades comunicativas.
Fomentar el diálogo y la discusión entre los niños durante la resolución de problemas.
Estimular la expresión oral de ideas, el intercambio de opiniones y la escucha activa.

Respuesta

la página es teórica (anexo normativo) y no contiene ejercicios por resolver; expone la definición, utilidad y secuencia didáctica del ABPR, además de recomendaciones para aprendizajes fundacionales.

Contenido de la página

ANEXOS

Anexo 1: Metodologías activas

Metodología: APRENDIZAJE BASADO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Definición

Utilidad

Mejora el rendimiento académico: Los estudiantes que participan en ABPR suelen obtener mejores resultados académicos que los estudiantes que no participan.
Desarrolla habilidades de pensamiento crítico: El ABPR ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico, como la resolución de problemas y la toma de decisiones.
Fomenta la autonomía: El ABPR ayuda a los estudiantes a desarrollar su autonomía y a aprender a aprender por sí mismos.

Secuencia didáctica

¿Qué hacer antes? / Rol del docente	¿Qué hacer durante? / Rol del docente	¿Qué hacer después? / Rol del docente
Establecer un problema o desafío que los estudiantes resolverán. Reunir los recursos necesarios. Organizar el espacio de aprendizaje.	Presentar el problema o desafío a los estudiantes. Brindar apoyo a los estudiantes a medida que trabajan en la solución. Fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas en los estudiantes.	Reflexionar sobre el problema o desafío con los estudiantes. Evaluar la resolución del problema.

Recomendaciones generales para el desarrollo de aprendizajes fundacionales

Para desarrollar aprendizajes para el razonamiento lógico-matemático:

Diseñe un entorno de aprendizaje que presente problemas matemáticos de la vida cotidiana de los niños, estimulando su curiosidad y deseo de resolver situaciones reales.
Introduzca juegos de construcción y rompecabezas que planteen desafíos lógicos, fomentando la resolución de problemas a través de la experimentación.
Formule preguntas abiertas que inciten a las y los niños a pensar críticamente y a buscar soluciones, promoviendo la expresión de ideas y el razonamiento lógico.

Para desarrollar aprendizajes comunicativos-lingüísticos:

Utilice historias interactivas que presenten problemas para que niñas y niños participen en la narración, formulen soluciones y desarrollen habilidades comunicativas.
Fomente el diálogo y la discusión entre los niños durante la resolución de problemas.
Estimule la expresión oral de ideas, el intercambio de opiniones y la escucha activa.

Guía Docente - Preparatoria 1.° EGB — página 59

Tablas (2)

¿Qué hacer antes? / Rol del docente	¿Qué hacer durante? / Rol del docente	¿Qué hacer después? / Rol del docente
Establecer un problema o desafío. Reunir los recursos. Organizar el espacio.	Presentar el problema. Brindar apoyo. Fomentar el pensamiento crítico.	Reflexionar sobre el problema. Evaluar la solución.

Aspecto	Descripción
Definición	Metodología de aprendizaje activo y significativo mediante la resolución de problemas reales o ficticios (Savery y Duffy, 1995).
Utilidad 1	Mejora el rendimiento académico.
Utilidad 2	Desarrolla habilidades de pensamiento crítico.
Utilidad 3	Fomenta la autonomía y aprender a aprender.

Diagrama

flowchart LR
  A[Antes: establecer problema, recursos y espacio] --> B[Durante: presentar problema, apoyar y fomentar pensamiento crítico]
  B --> C[Después: reflexionar y evaluar la solución]

Glosario (5)

ABPR: Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas; metodología que fomenta el aprendizaje activo y significativo mediante la resolución de problemas reales o ficticios (Savery y Duffy, 1995).
Aprendizajes fundacionales: Aprendizajes básicos y transversales de las primeras años de escolaridad, como el razonamiento lógico-matemático y lo comunicativo-lingüístico.
Secuencia didáctica: Organización de las fases de una clase (antes, durante y después) con las acciones correspondientes del docente y los estudiantes.
Pensamiento crítico: Habilidad para analizar información, evaluar evidencia y tomar decisiones fundamentadas ante un problema.
Autonomía del estudiante: Capacidad del estudiante para aprender por sí mismo y tomar decisiones en su proceso formativo.

Preguntas para practicar

¿Por qué se considera que el ABPR fomenta la autonomía del estudiante?

Porque el estudiante asume un rol protagónico en la búsqueda de soluciones, toma decisiones y aprende a aprender por sí mismo, reduciendo la dependencia directa del docente como única fuente de saber.

¿Qué papel cumple el docente durante la fase 'después' de la secuencia didáctica del ABPR?

El docente guía la reflexión conjunta sobre el problema o desafío abordado y evalúa la solución o el proceso seguido por los estudiantes, destacando logros y áreas de mejora.

Proponga una actividad de aula que integre razonamiento lógico-matemático y comunicación, siguiendo las recomendaciones del anexo.

Ejemplo: plantear un problema de la vida cotidiana (como repartir materiales equitativamente) y pedir a los niños que, en parejas, expliquen oralmente su estrategia de solución y escuchen la de otro grupo, promoviendo el diálogo y la escucha activa junto al razonamiento matemático.

Temas y conceptos clave

Anexos - Metodologías activasAprendizaje Basado en la Resolución de Problemas (ABPR)Secuencia didáctica: antes, durante, despuésAprendizajes fundacionales: lógico-matemáticos y comunicativos-lingüísticosABPRaprendizaje activo y significativopensamiento críticoautonomía del estudianterol del docenteaprendizajes fundacionales

Fuentes y referencias

Savery, J. R. y Duffy, T. M. (1995). Problem Based Learning: An Instructional Model and Its Constructivist Framework. Educational Technology.

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es el Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas (ABPR)?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cuáles son las fases de la secuencia didáctica del ABPR según la Guía Docente?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué recomendaciones da la Guía Docente para desarrollar el razonamiento lógico-matemático?

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📌 Antes de leer esto

• Conocer el enfoque por competencias del Sistema Educativo Ecuatoriano
• Comprender los aprendizajes fundacionales de 1.° EGB
• Nociones básicas de planificación de clases

Siguiente tema sugerido

Anexo siguiente de la Guía Docente (pág. 61): continúa con otras metodologías activas o recomendaciones complementarias.

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ANEXOS

Anexo1: Metodologías activas

Metodología: APRENDIZAJE BASADO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Definición

¿Qué hacer antes? / Rol del docente

Establecer un problema o desafío que los estudiantes resolverán.

Reunir los recursos necesarios.

Organizar el espacio de aprendizaje.

Utilidad

e Mejora el rendimiento académico: Los estudiantes que participan en ABPR suelen obtener mejores resultados académicos que los estudiantes que no participan.

e Desarrolla habilidades de pensamiento crítico: El ABPR ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico, como la resolución de problemas y la toma de decisiones.

e Fomenta la autonomía: El ABPR ayuda a los estudiantes a desarrollar su autonomía y a aprender a aprender por sí mismos.

Secuencia didáctica

¿Qué hacer después? / Rol del docente

¿Qué hacer durante? / Rol del docente

Presentar el problema o desafío a los estudiantes. Brindar apoyo a los estudiantes a medida que trabajan en la solución. Fomentar el pensamiento crítico y la resolución

de problemas en los estudiantes.

Reflexionar sobre el problema o desafío con los estudiantes.

Evaluar la resolución del problema.

Recomendaciones generales para el desarrollo de aprendizajes fundacionales.

Para desarrollar aprendizajes para el razonamiento lógico-matemático:

e Diseñe un entorno de aprendizaje que presente problemas matemáticos de la vida cotidiana de los niños, estimulando su curiosidad y deseo de resolver situaciones reales.

e Introduzca juegos de construcción y rompecabezas que planteen desafíos lógicos, fomentando la resolución de problemas a través de la experimentación.

e Formule preguntas abiertas que inciten a las y los niños a pensar críticamente y a buscar soluciones, promoviendo la expresión de ideas y el razonamiento lógico.

Para desarrollar aprendizajes comunicativos-lingilisticos:

e Utilice historias interactivas que presenten problemas para que niñas y niños participen en la narración, formulen soluciones y desarrollen habilidades comunicativas.

e Fomente el diálogo y la discusión entre los niños durante la resolución de problemas.

e Estimule la expresión oral de ideas, el intercambio de opiniones y la escucha activa.

Guía Docente - Preparatoria 1. EGB 59

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