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Cuerpo humano, prácticas saludables y evaluación auténtica

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Guía docente con conocimientos (partes del cuerpo, movimientos locomotores, prácticas saludables), evaluación auténtica (lista de cotejo, portafolio, pares), proyecto Juego-Trabajo y actividades DUA de inclusión.

📚 theory educacion-fisica ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 5 min lectura

Solución — Página 62

Guia Docente · 2024

Ejercicio 1

Contenido de la página

Página de la Guía Docente de Preparatoria (1.ª EGB) que organiza los aprendizajes esperados, las estrategias de evaluación y las actividades didácticas del proyecto de comprensión.

Ejercicio 1

Objetivos de aprendizaje

Comprender la importancia de prácticas saludables como el ejercicio, la nutrición y la higiene.
Desarrollar habilidades socioemocionales mediante el juego cooperativo y la interacción con los pares.

Ejercicio 2

Conocimientos (Knowledge)

Partes básicas del cuerpo y sus funciones (p. ej., ojos para ver, piernas para caminar).
Movimientos locomotores comunes (p. ej., caminar, correr, saltar).
Prácticas saludables simples para niños pequeños (p. ej., comer frutas y verduras, dormir lo suficiente).

Ejercicio 3

Actividades de evaluación auténtica para hacer visible el aprendizaje

Lista de cotejo de observación: evalúa la capacidad del estudiante para identificar seres vivos, demostrar prácticas saludables, realizar movimientos locomotores y funcionales, y nombrar partes del cuerpo mediante la observación continua.
Portafolio: documenta la participación del estudiante en juegos y actividades del proyecto, incluyendo muestras de su trabajo y reflexiones sobre sus experiencias de aprendizaje.
Evaluación entre pares: fomenta que los estudiantes brinden retroalimentación a sus compañeros durante actividades grupales, enfocándose en cooperación, comunicación y participación.

Ejercicio 4

Pasos del proyecto de comprensión con la metodología Juego-Trabajo

Exploración de seres vivos: introducción de diversos seres vivos mediante narraciones interactivas, títeres o videos; búsqueda del tesoro donde los estudiantes encuentren imágenes o juguetes de animales, plantas y humanos.
Juegos de prácticas saludables: juegos "Elecciones Saludables" donde los estudiantes clasifiquen imágenes u objetos en categorías de alimentos saludables y no saludables; actividades físicas como yoga o danza para promover la importancia del ejercicio.
Juego de partes y segmentos corporales: canciones o rimas para enseñar nombres de partes y segmentos del cuerpo, animando a tocar o señalar cada parte al cantar; juegos "Simón Dice" o "Bingo del Cuerpo" para reforzar vocabulario.

Ejercicio 5

Actividades DUA (Diseño Universal de Aprendizaje) para la inclusión

Ayudas visuales: tarjetas con imágenes o diagramas de seres vivos, prácticas saludables y partes del cuerpo para apoyar a los estudiantes visuales.
Instrucciones simplificadas: dividir las tareas en pasos más pequeños y proporcionar señales visuales o verbales.
Equipamiento adaptado: ofrecer equipos modificados o dispositivos asistivos para estudiantes con discapacidades físicas.

Ejercicio 6

Bibliografía

American Academy of Pediatrics. (2019). Healthy Children: Health Issues. Recuperado de https://www.healthychildren.org/english/health-issues
Early Childhood Education Consortium. (2018). Early Childhood Education Resources. Recuperado de https://www.ecresources.org/
National Association for Sport and Physical Education. (2015). Active Start: A Statement of Physical Activity Guidelines for Children Birth to Five Years. Reston, VA: Author.

Contenido de la página

Guía Docente - Preparatoria 1.ª EGB (pág. 61)

Objetivos de aprendizaje

Understand the importance of healthy practices such as exercise, nutrition, and hygiene.
Develop social-emotional skills through cooperative play and interaction with peers.

Knowledge

Basic body parts and their functions (e.g., eyes for seeing, legs for walking).
Common locomotor movements (e.g., walking, running, jumping).
Simple healthy practices for young children (e.g., eating fruits and vegetables, getting enough sleep).

Authentic Assessment Activities to Make Learning Visible

Observation checklist: Assess students' ability to identify living beings, demonstrate healthy practices, perform locomotor and functional movements, and name body parts through ongoing observation during activities.
Portfolio: Document students' participation in games and activities related to the comprehension project, including samples of their work and reflections on their learning experiences.
Peer assessment: Encourage students to provide feedback to their peers during group activities, focusing on cooperation, communication, and participation.

Steps of the Comprehension Project using the Game-Work Methodology

Living Beings Exploration: Introduce various living beings through interactive storytelling, puppets, or videos. Engage students in a scavenger hunt where they search for pictures or toys representing different animals, plants, and humans.
Healthy Practices Games: Play "Healthy Choices" games where students sort pictures or objects into categories of healthy and unhealthy foods. Lead physical activities like yoga or dance to promote the importance of exercise for maintaining good health.
Body Parts and Segments Play: Use songs or rhymes to teach students the names of body parts and segments, encouraging them to touch or point to each body part as they sing. Play "Simon Says" or "Body Part Bingo" to reinforce vocabulary and recognition of body parts.

DUA Activities to Promote Inclusion in the Classroom

Visual aids: Provide picture cards or diagrams of living beings, healthy practices, and body parts to support visual learners.
Simplified instructions: Break down tasks into smaller steps and provide visual or verbal cues for students who may need extra support understanding directions.
Adapted equipment: Offer modified equipment or assistive devices for students with physical disabilities to participate in movement activities.

Bibliography

American Academy of Pediatrics. (2019). Healthy Children: Health Issues. Retrieved from https://www.healthychildren.org/english/health-issues
Early Childhood Education Consortium. (2018). Early Childhood Education Resources. Retrieved from https://www.ecresources.org/
National Association for Sport and Physical Education. (2015). Active Start: A Statement of Physical Activity Guidelines for Children Birth to Five Years. Reston, VA: Author.

Ejemplos resueltos

¿Cómo se relacionan los conocimientos sobre partes del cuerpo con las prácticas saludables en el proyecto de comprensión?

Los conocimientos se articulan en los tres pasos del proyecto: 1) se nombran partes del cuerpo y segmentos con canciones y juegos ("Simon Says", "Body Part Bingo"); 2) se vincula cada parte con su función (ojos para ver, piernas para caminar); 3) se conectan con prácticas saludables mediante juegos de clasificación de alimentos y actividades físicas como yoga o danza.

Tabla

Componente	Propósito	Herramienta
Observation checklist	Evaluar identificación de seres vivos, prácticas saludables, movimientos y partes del cuerpo	Observación continua
Portfolio	Documentar participación, muestras de trabajo y reflexiones	Colección de evidencias
Peer assessment	Fomentar retroalimentación entre compañeros	Cooperación, comunicación y participación

Glosario (5)

Movimientos locomotores: Desplazamientos del cuerpo de un lugar a otro, como caminar, correr y saltar.
Evaluación auténtica: Evaluación basada en tareas y desempeños reales que reflejan la comprensión del estudiante, como listas de cotejo, portafolios y evaluación entre pares.
Metodología Juego-Trabajo: Enfoque didáctico que integra el juego con tareas de aprendizaje estructuradas para lograr objetivos de comprensión.
DUA (Diseño Universal de Aprendizaje): Marco que ofrece múltiples formas de representación, acción y expresión para atender la diversidad del aula.
Portafolio: Colección sistemática del trabajo del estudiante que documenta su progreso y reflexiones.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante que la evaluación en Preparatoria sea "auténtica" y no solo un examen escrito?

La evaluación auténtica permite observar el aprendizaje en acción: la lista de cotejo registra el desempeño real del niño al nombrar partes del cuerpo o realizar movimientos, el portafolio conserva evidencias de su trabajo y la evaluación entre pares desarrolla habilidades socioemocionales. Para niños de 1.ª EGB, que aún tienen lenguaje escrito limitado, estas herramientas reflejan mejor lo que realmente comprenden que un examen tradicional.

Explique cómo las actividades DUA responden a la diversidad del aula.

Las tres estrategias DUA cubren diferentes barreras: las ayudas visuales atienden a estudiantes con mejor procesamiento visual, las instrucciones simplificadas apoyan a quienes tienen dificultades de comprensión o atención, y el equipamiento adaptado permite la participación de estudiantes con discapacidades físicas. Juntas garantizan que todos los niños puedan acceder al mismo contenido con múltiples vías de representación y acción.

Temas y conceptos clave

Partes del cuerpo y sus funcionesMovimientos locomotoresPrácticas saludablesEvaluación auténticaMetodología Juego-TrabajoDiseño Universal de Aprendizaje (DUA)partes del cuerpomovimientos locomotoresprácticas saludablesevaluación auténticaportafoliolista de cotejoevaluación entre paresmetodología Juego-TrabajoDUA

Fuentes y referencias

https://www.healthychildren.org/english/health-issues
https://www.ecresources.org/

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué son los movimientos locomotores en educación física inicial?

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¿Cómo se aplica la metodología Juego-Trabajo en el aula?

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¿Qué actividades de evaluación auténtica se pueden usar en Preparatoria?

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📌 Antes de leer esto

• Identificación básica de partes del cuerpo
• Conocimiento de alimentos saludables y no saludables
• Nociones básicas de juego cooperativo

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Planificación de clases de Educación Física con estrategias DUA para 1.ª EGB

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2909 caracteres

e Understand the importance of healthy practices such as exercise, nutrition, and hygiene.

e Develop social-emotional skills through cooperative play and interaction with peers.

Authentic Assessment Activities to Make Learning Visible:

Observation checklist: Assess students’ ability to identify living beings, demonstrate healthy practices, perform locomotor and functional movements, and name body parts through ongoing observation during activities. Portfolio: Document students’ participation in games and activities related to the comprehension project, including samples of their work and reflections on their learning experiences.

Peer assessment: Encourage students to provide feedback to their peers during group activities, focusing on cooperation, communication, and participation.

Knowledge:

e Basic body parts and their functions

(e.g., eyes for seeing, legs for walking).

e Common locomotor movements

(e.g., walking, running, jumping).

e Simple healthy practices for young children (e.g., eating fruits and vegetables, getting enough sleep).

Steps of the Comprehension Project using the Game-Work Methodology:

e Living Beings Exploration: Introduce various living beings through interactive storytelling, puppets, or videos. Engage students in a scavenger hunt where they search for pictures or toys representing different animals, plants, and humans.

e Healthy Practices Games: Play “Healthy Choices” games where students sort pictures or objects into categories of healthy and unhealthy foods. Lead physical activities like yoga or dance to promote the importance of exercise for maintaining good health.

e Body Parts and Segments Play: Use songs or rhymes to teach students the names of body parts and segments, encouraging them to touch or point to each body part as they sing. Play “Simon Says” or “Body Part Bingo” to reinforce vocabulary and recognition of body parts.

DUA Activities to Promote Inclusion in the Classroom:

e Visual aids: Provide picture cards or diagrams of living beings, healthy practices, and body parts to support visual learners.

e Simplified instructions: Break down tasks into smaller steps and provide visual or verbal cues for students who may need extra support understanding directions.

e Adapted equipment: Offer modified equipment or assistive devices for students with physical disabilities to participate in movement activities.

Bibliography:

e American Academy of Pediatrics. (2019). Healthy Children: Health Issues. Retrieved from ht- tps://www.healthychildren.org/english/health-issues

e Early Childhood Education Consortium. (2018). Early Childhood Education Resources. Retrieved from https: //www.ecresources.org/

e National Association for Sport and Physical Education. (2015). Active Start: A Statement of Physical Activity Guidelines for Children Birth to Five Years. Reston, VA: Author.

Guía Docente - Preparatoria 1° EGB 61

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