Página — Ciencias Naturales 5 (pág. 109)

Orientaciones metodológicas

En esta sección se entregan sugerencias y orientaciones,ordenadas de forma sistemática, con el fin de lograr un óptimo desarrollo de los temas, las actividades y las secciones incorporadas en la lección. Junto a ellas, se proponen actividades complementarias e información adicional, que contribuyen a una ejecución acabada de las lecciones.

Los niveles de

(Páginas 64 y 65) organización biológica

Propuesta didáctica de las páginas: Las páginas se inician con una formalización gráfica de los cinco niveles de organización, partiendo con el organismo y luego utilizando el sistema digestivo para ejemplificar cada nivel. La representación gráfica permite analizar los niveles desde lo macro a lo micro y viceversa. Es importante destacar que esta forma de organización se aplica a otros sistemas del cuerpo humano y también a otros seres vivos, incluidas las plantas.Luego, hay una instancia de aplicación e investigación.Finalmente, se incorpora una instancia de metacognición. jQué efecto tiene el desarrollo de metacognición en ciencias? Desde la didáctica tenemos que:

"El desarrollo de habilidades metacognitivas en relación a la planificación, supervisión y evaluación en el ámbito escolar influirá principalmente en la adquisición de contenidos procedimentales, así como en el desarrollo de los procesos de generalización y transferencia de los aprendizajes a otros contextos"

Fuente: Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. (2010), 13, 123-130.

Recomendaciones

Puede dar ejemplos de otros sistemas, como el siguiente:El cuerpo humano (quinto nivel) posee sistema respiratorio (cuarto nivel), formado por órganos como los pulmones (tercer nivel), formados por tejido epitelial (segundo nivel) y este por células epiteliales (primer nivel).

En la actividad que apunta a la metacognición, se dirige al estudiante a observar dificultades en la comprensión de los conceptos y a hacerse consciente de ellas, para buscar solucionarlas.

:Qué camino recorre el

alimento cuando ingresa (Páginas 66 y 67) a nuestro organismo?

Propuesta didáctica de las páginas: Las páginas se inician con una actividad orientada a reconocer ideas y aprendizajes previos, desafiando a los estudiantes a que propongan una explicación. Luego, se realiza una formalización gráfica de conceptos tanto anatómicos como fi siológicos, destacando la digestión como proceso principal. Es importante hacer notar que la digestión mecánica,llevada a cabo en la boca y estómago es necesaria para que luego ocurra la digestión enzimática, en la porción inicial del intestino delgado, donde ocurre la absorción de los nutrientes.

En relación a los conceptos explicados en las páqinas,puede sugerir a sus estudiantes que realicen la siguiente actividad complementaria.

Actividad complementaria 1

Investigar

a. jQué rol juega el esófago en la digestión?Investiguen cómo ocurre este proceso.

Predecir

b. jQué ocurriría si el páncreas dejara de producir el jugo pancreático? Hagan una predicción sobre su efecto en el sistema digestivo.

Identificar

.Mencionen qué tejido produce el movimiento peristáltico.

Unidad

Desarrollo

2

Identificar y describir, por me- dio de modelos, las estructuras básicas del sistema digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de desechos.	IE.6.	Desarrolla tus habilidades y actitudes (Pág. 69).	Proponer una explicación.	OAT1; OAT2
	IE.7.	Desarrolla tus habilidades y actitudes (Pág. 69).	Proponer una explicación.	OAT1; OAT2
	IE.8.	Modelación paso a paso (Pág. 70 y 71).	Representar.	OAT1; OAT2
	IE.9.	Para saber cómo voy (ítem 3y6 (pág. 72y 73).	Analizar; representar.	OAT2
	IE.10.	Para saber cómo voy (item 3, pág. 72).	Analizar; representar.	OAT1; OAT2
	IE.11.	Desarrolla tus habilidades y actitudes (Pág.69).	Proponer una explicación.	OAT1; OAT2

Guia Didáctica del Docente - Ciencias Naturales 5. Básico

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