Página — Lenguaje Y Comunicacion 5 (pág. 140)

Fundamentación de las secciones

• Lección: Evaluar críticamente la información de los textos

El propósito de esta lección es proporcionar a las y los estudiantes las herramientas necesarias para evaluar críticamente la información de los textos, entendiendo que leer implica establecer relaciones entre el autor, el texto y el lector del texto. En palabras de Yore, Craig y Maguire,"leer no es conocer las palabras, ni un proceso lineal de acumulación de significados, ni una simple localización y repetición de la información. La lectura depende de los conocimientos previos del lector y requiere contextualizar e inferir las intenciones del autor y la construcción activa de nuevos conocimientos (Yore, Craig y Maguire, 1998). A partir de estos procesos, los y las estudiantes aprenden a reconocer qué hay en el texto, qué pretende el autor y quién es el destinatario del mensaje.

Yore, L., Craig, M. y Maguire,T.(1998). Index of science reading awareness: An interactive constructive model, text verification, and grades 4–8 results. Journal of Research in Science Teaching, 35(1), 27–51.

• Lección: Relacionar la información visual y textual

El objetivo de la lección es que los y las estudiantes puedan explicar el aporte que hace un texto discontinuo a la información entregada en un texto (textos mixtos) de modo que los dos componentes se apoyan mutuamente. Esto es habitual en el ámbito académico donde es necesario procesar la información teniendo en cuenta la relación entre el texto continuo y las tablas, los gráficos, los diagramas, etc. Para lograrlo los alumnos deben, en primer lugar"estar familiarizados con la estructura de esta clase de textos para reconocer las relaciones entre los elementos" (Zayas, 2012).

Zayas, F. (2012). La competencia lectora según PISA. Barcelona: Graó.

• Taller de escritura

El Taller de escritura se plantea como un proceso donde cada una de sus partes cobra relevancia y constituye parte del texto que se va a producir. De esta manera, la lectura del modelo introduce al género y las características de la producción, así como a las herramientas de escritura, y manejo de la lengua, entendiendo que "el aprendizaje de las normas y convenciones ortográficas solo adquiere sentido si se aborda como un elemento necesario para transmitir mensajes escritos con eficacia y claridad; es decir,los conocimientos ortográficos facilitan la comunicación por escrito, no son un fin en sí mismo"(Camps y otros, 199o). En una segunda fase se aborda la producción escrita propiamente tal y todas sus etapas (planificación, escritura, revisión, edición y publicación), en donde los y las estudiantes integran y entienden la escritura como un proceso en el cual cada etapa aporta elementos distintos que, de una u otra manera, influyen en su producto final.

Camps, A., Milian, M., Bigas, M. y Cabré. P. (1990). La enseñanza de la ortografia. Barcelona, Graó.

• Lección: Expresar opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes

En esta lección los y las estudiantes analizan aspectos relevantes de narraciones realizando actividades que implican identificar acciones y actitudes de los personajes para luego emitir una opinión fundamentada. Se puede considerar una lección compleja,en la que se requiere que los alumnos desplieguen sus habilidades propias de un lector

Lenguaje y Comunicación · 5.o básico

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