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Elementos clave de la propuesta

c. Evaluación para el aprendizaje

La propuesta didáctica concibe la evaluación en función del aprendizaje, en otras palabras, como un medio y no como un fin. En consonancia con los principios antes mencionados, las actividades de evaluación se presentan contextualizadas en situaciones problema y apuntan a habilidades superiores. Su objetivo es entregar, a estudiantes y docentes, información útil para la mejora de las prácticas y el logro cabal de los aprendizajes. Para esto, proveen de instrumentos que explicitan los indicadores que les permitirán conocer sus niveles de loqro. Este trabajo se entrecruza con el proceso de reflexión metacognitiva antes descrito, ya que,estrictamente se trata de un mismo proceso.

Si decimos que se trata de un proceso es porque es posible distinguir una secuencia de acciones que debería ser constitutiva de la evaluación para el aprendizaje. Estas son:

"Búsqueda de indicios: ya sea a través de la observación o de ciertas formas de medición se obtiene información [...] de modo no caprichoso sino sistemático y planificado[...].

Forma de reqistro y análisis: a través de un conjunto variado de instrumentos se reqistran estos indicios, este conjunto de información que permitirá llevar a cabo la tarea de evaluación [...].

Criterios: elementos a partir de los cuales se puede establecer la comparación respecto del objeto de evaluación o algunas de sus características [...].

Juicio de valor:íntimamente vinculado con el anterior,pero constituyendo el componente distintivo de todo proceso de evaluación se encuentra la acción de juzgar,de emitir o formular juicios de valor [...].

Toma de decisiones: por último la toma de decisiones es un componente inherente al proceso de evaluación y que lo diferencia de otro tipo de indagación sistemática. Las acciones evaluativas cobran sentido en tanto soporte para la toma de decisiones [...]".11

Estas etapas pueden constituirse en una forma de definir la evaluación, pero su adecuada aplicación requiere

algunas precisiones. La definición de criterios es una actividad que implica ciertos riesgos: por un lado, caer en un normativismo que atente contra la motivación de los estudiantes y, por otro, renunciar a la elaboración de criterios en nombre de una aproximación más intuitiva. Consideramos que ambos riesgos deben ser evitados y en este sentido recomendamos enfáticamente poner en común con el estudiantado los instrumentos y criterios de evaluación desde el comienzo de las actividades.

En cuanto a los juicios de valor,es fundamental no perder de vista que generan impacto emocional e inciden en la motivación de los estudiantes. Para evitar la carga negativa que pueden arrastrar los juicos, además de tener criterios claros y comunes, es necesario"desmitificar el error" pues sin este elemento el aprendizaje es imposible. En este sentido, puede decirse que:"Estas elecciones equivocadas se llaman adecuadamente'error cuando son de tal clase que puedan proporcionar al organismo una información que contribuya a su futura destreza". Si se comprende que el "error" por definición, es condición necesaria del aprendizaje, se entenderá la importancia de formar juicios razonablemente fundados. En el conjunto de recursos que conforman la propuesta se ha optado por preferir conceptos con un impacto emocional menor, como"problema"o "inadecuación"


T1 Ministerio de Educacion. (20o6). Evaluación Para el Aprendizaje: Enfoque y materiales prácticos para lograr que sus estudiantes aprendan más y mejor. Santiago: Unidad de Curriculum y Evaluación.

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