Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 6 (pág. 212)

Instrumentos de evaluación

Orientaciones para la dramatización de la guerra del Pacifico (pág. 156 de la Guia Didáctica del Docente)

Para realizar esta actividad, es necesario contar con un espacio en que los estudiantes puedan moverse adecuadamente,además de un medio para demarcar en el piso la 《frontera> entre los diferentes territorios que forman parte de la dramatización.

2. Una vez reunidos en sus grupos, pídales que representen de forma improvisada las siguientes situaciones.Considere darles tiempo para ponerse en la situación de los enunciados y preparar sus improvisaciones.

a. 《De acuerdo con los tratados vigentes en 1876, ni Bolivia ni Chile subirán los impuestos para explotar la zona económica compartida. jTodos podemos aprovechar esta zona rica en salitre, sin conflicto alguno!》.

b.《A principios de 1878, el gobierno boliviano subió los impuestos a la explotación del salitre y se decreta que todos los empresarios chilenos que se nieguen a pagar los impuestos perderán sus empresas. En respuesta, el gobierno chileno envia soldados a ocupar la ciudad de Antofagasta en 1879>.

c. 《Perú y Bolivia habian firmado un tratado secreto para ayudarse mutuamente en caso de una guerra contra Chile. EI gobierno chileno se entera de la situación, y declara la guerra a Perú en 1879》.

3. Para evaluar el desempeño de los estudiantes durante el desarrollo de la actividad, puede utilizar la siguiente lista de cotejo.

Luego de esta actividad, puede pedirles a los estudiantes que expliquen con sus palabras en qué consiste una zona económica compartida, o que sinteticen y expliquen las causas de la guerra del Pacifico, de acuerdo con lo tratado en la clase.

1. Divida a los estudiantes en cuatro grupos:

Empresarios chilenos

Empresarios mineros bolivianos

Soldados chilenos

Soldados bolivianos y peruanos

Lista de cotejo - Dramatización guerra del Pacifico
Criterio	Se cumple	No se cumple
Los estudiantes se organizan en los grupos solicitados.
La dramatización llevada a cabo por los estudiantes es coherente con la situación a la que responde.
Los diálogos/intervenciones son pertinentes al papel representado por el estudiante.
Los estudiantes realizan una dramatización convincente, de acuerdo con el papel asignado a cada uno.
Los estudiantes participan con respeto y atención en la actividad.
Los estudiantes no interrumpen ni intervienen en momentos que no corresponda de acuerdo con su papel.
Los estudiantes trabajan con dedicación en cada etapa de la actividad.

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Unidad 2: La construcción de la república en Chile

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