Página — Ingles 6 (pág. 163)

ＩＮＩＣＩＯ

Rompiendo el hielo

Busque extractos de diferentes tipos de correos electrónicos eimprímalos. Muéstreselos a sus alumnos y pregúnteles: jQué tipo de texto es? jCómo lo saben? Escuche atentamente las respuestas de ellos y luego hágales una última pregunta Qué creen que aprenderán hoy?iPor qué? Invitelos a compartir sus impresiones. Finalmente, presénteles el objetivo de la lección.

D E S A R R O Ｌ Ｌ O

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE1

pág. 62

Analizando un texto modelo

GUIDED WRITING

READING

1.64Los estudiantes escuchan yleen el correo de Simon. Chequee Ia comprensión con las siguientes preguntas:

• Who is Simon writing to?

•What is the email about?

• Where does Simon live?

•How does he describe his city?

• Which are his favorite places in the city?

Después, pídales que lean nuevamente el correo y hágale nuevas preguntas para llamar su atención sobre el formato del texto:

•How does Simon open his email?

•How does he close it?

•How does he say "hello"and "goodbye"?

•Do you think it is a"formal"or"informal"email?How do you know?

SPEAKING

2. Los estudiantes trabajan en pares y discuten sobre sus lugares favoritos en la ciudad o pueblo donde viven y responden la pregunta sobre la información adicional que pueden agregar para responder el correo de Simon.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2

págs. 62 y 63

Utilizando los pasos del proceso de escritura

ORGANIZING IDEAS

3. Dígales que ahora ellos van a escribir un correo similar al de Simon. Expliqueles que comenzarán tomando nota de las ideas que necesitan mencionar en el correo y que estas notas van a estar en esta tabla. Lea cada columna de la tabla y pídales que elijan un lugar. Deles algunos minutos para pensar en los detalles que necesitan incluir en el e-mail.

DRAFTING

4.Ahora, muéstreles el texto a completar en esta actividad. Pídales que piensen a qué amigo lo van a dirigir y que completen los espacios en blanco con las notas que tomaron en el ejercicio anterior. Expliqueles que este modelo les proporciona las frases de uso frecuente y las estructuras necesarias para la tarea de escritura que se les pide. Dígales que deben prestar atención a este lenguaje clave.

Maximizando la instrucción

Enfatice que no es necesario que se preocupen de si lo que escriben es correcto a esta altura porque en esta etapa sólo deben esforzarse en completar el contenido que se les pide, es decir, incluir los apuntes del organizador gráfico. Comente que al ser la escritura una tarea compleja, es más efectivo ocuparse de una cosa a la vez y que en este caso, el foco es darle contenido del texto.Antes de continuar a la siguiente etapa, pregúnteles si están seguros de haber incorporado toda la información en su e-mail o si hay algo que les falta.

EDITING

5.Los alumnos trabajan tomando turnos para revisar sus correos. Cuénteles que podrán usar el Language Noticeboard para chequear reglas de puntuación y ortografia. Expliqueles que al revisar su escritura deben tomar en cuenta dos cosas:la primera, si tienen toda la información que se requiera, y la segunda, si la ortografía, la puntuación y el vocabulario son correctos. Para apoyarlos, entrégueles copias del fotocopiable Correction symbols, que los ayudará a corregir y editar su trabajo (página xxiv Guía Didáctica).

LANGUAGE NOTICEBOARD

Capital letters

Lea con los alumnos la información. Pídales que repitan después de usted. Escriba en la pizarra los ejemplos dados como modelo y enfatice cambiando el tono de voz cuando lea las palabras destacadas.

INICIO DESARROLLO CIERRE

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45 min.

2OGINNOWOL

UNIDAD 2 MÓDULO2 LECCIÓNF

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