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ＩＮＩＣＩＯ

Rompiendo el hielo

Dibuje un reloj en la pizarra y pida a algún alumno que le diga la hora que este indica. No importa si usan el español. Luego pregunte: iDe qué creen ustedes que se tratará la lección de hoy?; i Qué nuevas palabras aprenderemos?;iQué vocabulario repasaremos? Escuche atentamente las respuestas de sus alumnos y haga una lluvia de ideas en la pizarra. Léalas con ellos, haga que comenten y den sus aportes.Finalmente, presente la meta de la clase de hoy.

D E S A R R O L L O

SITUACIÓN DE APRENDIzAJE 1

pág.58

Descubriendo el vocabulario

VOCABULARY IN CONTEXT

1. Pida a sus estudiantes que se reúnan en pares.Cuénteles que en esta actividad identificarán expresiones para decir la hora. Dígales que lean en voz alta y que relacionen las imágenes con las expresiones destacadas. Pregúnteles qué conclusiones pueden sacar sobre la manera de decir la hora en inglés. Para guiarlos, puede darles algunas claves que ellos luego completarán con lo que observaron de los ejemplos:

•La hora en punto se dice ...

•Cuando es 'a hora y media'se dice ...

•Un cuarto para ... este para se dice ...

La hora y cuarto se dice ...

2.-58Ponga la grabación e indiqueles a los estudiantes que deberán señalar (en la actividad 1)la hora correspondiente al escucharla. Ponga la grabación nuevamente y revise sus respuestas en forma general.

Actividad complementaria

Pidales que vuelvan a escuchar y repitan para practicar la pronunciación.

3. Explique a sus estudiantes que para realizar esta actividad, deberán basarse en los ejercicios de la actividad 1. La idea es que ellos sean capaces de escribir las horas correspondientes. Monitoree esta actividad, camine por la sala y responda preguntas cuando sea necesario.

4.59Los estudiantes escuchan la grabación y chequean sus respuestas al ejercicio anterior. Corrigen si es necesario.

5.-60Los estudiantes observan las ilustraciones, leen la información, escuchan y repiten al escuchar.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2

pág.59

Comprendiendo un diálogo

OO BEFORE LISTENING

6.Strategy Indique a los estudiantes que observen las imágenes en la actividad 5. Cuénteles que escucharán una conversación entre dos ninos.Pregúnteles: jDe qué creen que va a tratar la conversación? y pídales que tomen nota de sus predicciones.

OO WHILE LISTENING

7.61Ponga la grabación para que los alumnos escuchen y confirmen o corrijan sus predicciones.

8.61Dirija la atención de sus estudiantes hacia la agenda de Tom. Pídales que lean la información incompleta y traten de identificar el tipo de información que se les entregará, adelantándose al audio. Expliqueles que volverán a escuchar la grabación para completar la información. Digales que deberán chequear con su compañero(a). Repita el audio las veces que sea necesario.

OO● AFTER LISTENING

9. Explique a sus estudiantes que volverán a escuchar la grabación sobre Tom. Comiencen examinando el texto, leyéndolo cuidadosamente e ignorando los espacios en blanco. Luego reproduzca el audio y pídales que se enfoquen en la información que falta. Esta vez invítelos a anotar algunas ideas en su cuaderno antes de completar el ejercicio. Vuelva a poner la grabación y motívelos a completar el texto de la actividad usando sus notas para apoyarse. Si es necesario, vuelva a poner la grabación para revisar la actividad en conjunto con sus compañeros.

SPEAKING

10.Motive a los estudiantes a trabajar en pares. Expliqueles que deberán tomar turnos para referirse a sus rutinas diarias. Dígales que se basen en la actividad 9 para seguir el modelo. Monitoree esta actividad, camine por la sala y ayúdelos modelando la actividad dando ejemplos y resolviendo dudas si es necesario.

INICIO DESARROLLO CIERRE

Páginas 58- 61 Student's Book

90 min.

INOL

UNIDAD2 MÓDULO2 LECCIóN E

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