Página — Ingles 6 (pág. 144)

6.101Antes de volver a escuchar el texto, lea las preguntas en voz alta y guíelos para que subrayen palabras clave en cada pregunta. Una vez que hayan identificado a qué deben prestar atención, reproduzca el audio nuevamente e invítelos a tomar nota de palabras sueltas que estén relacionadas con las respuestas. Repita este procedimiento una o dos veces más y luego permítales escuchar una última vez para chequear sus notas y respuestas.

7.101Pregúnteles si recuerdan los nombres de las personas que hablaron en el audio. Si no lo recuerdan, invtelos a leer los nombres en la actividad anterior. Luego, expliqueles que volverán a escuchar el texto, pero que esta vez deben poner atención al emisor de cada mensaje. Los alumnos escuchan dos veces para completar las preguntas a – C y una tercera vez para revisar sus respuestas en forma individual. Por último, revise las respuestas como clase.

8.101Para ayudarlos con esta actividad, expliqueles bien en qué consiste la tabla, cuáles son sus categorías y qué información se está pidiendo completar. Llame su atención hacia los detalles que están ya dados en algunas columnas y dígales que ellos tendrán que transcribir información literal del texto, lo que puede ser dificil, por lo tanto, deberán observar cuidadosamente la tabla.Luego, reproduzca el audio y dígales que van a prestar atención a una categoría distinta por cada vez que van a escuchar el texto, comenzando por poner atención hacia el lugar del que se habla,luego seguir con el clima, las características, etc.Tómese todo el tiempo que sea necesario para que completen la tabla, repitiendo la reproducción del audio para que enfoquen su atención en información de distinto tipo mientras escuchan.

OO AFTER LISTENING

9. Finalizada la actividad anterior, invite a los estudiantes a opinar sobre los lugares descritos en la actividad 5. No olvide recordarles que la información que completaron en la tabla también les va a servir a la hora de formular sus apreciaciones.Apóyelos durante el proceso de discusión y responda sus dudas si fuera necesario.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE3pág. 112Explorando el lenguaje

LANGUAGE NOTICEBOARD

Descriptive adjectives

1. Explique a sus estudiantes que el objetivo de esta actividad es observar detenidamente los ejemplos, con la finalidad de descubrir qué función están cumpliendo las palabras en negrita dentro de cada oración. Para ayudarlos, puede decirles:Veamos las palabras en negrita, i Cuántas palabras hay en cada oración? jQué hacen especificamente esas palabras? Escuche sus respuestas atentamente y ayúdelos a reconocer que estas palabras describen lugares aportando información sobre diferentes características que éstos tienen.

2.Pase a esta actividad, sólo cuando esté seguro de que los alumnos comprendieron el uso de las palabras en negrita que revisaron anteriormente.Luego, pídales que completen la actividad. Revise y corrja.

Maximizando la instrucción

Use las actividades complementarias fotocopiables que encontrará en la página 284 de la Guia Didáctica para repasar en mayor detalle los contenidos de la sección Language Noticeboard.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE4Aplicando lo aprendido

SPEAKING

10. En pares, los estudiantes toman turnos para leer las oraciones en voz alta y corregir el error en cada una, usando la palabra que está en paréntesis. Recuérdeles que para resolver esta actividad,deben aplicar lo que acaban de aprender en el recuadro Language Noticeboard. Practique este ejercicio con los estudiantes las veces que sea necesario. De esta manera, se asegura de que han internalizado cómo describir lugares.

11.Invitelos a describir el lugar donde viven usando los adjetivos de la actividad anterior. Motívelos a usar las oraciones en el ejercicio 10 como modelo para que produzcan las suyas propias.

INICIODESARROLLO CIERRE

I

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UNIDAD4 MÓDULO1 LECCIÓNB