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ＩＮIＣIO

Rompiendo el hielo

Inicie la clase pidiendo a los alumnos que adivinen cuál es su animal preferido. Les puede dar algunas pistas, por ejemplo: Este animal puede saltar muros,es ágil, es carinoso sólo cuando quiere, tiene ojos de color muy lindos. Describalo y cuénteles a sus alumnos el por qué prefiere este animal a otro. Después,motivelos a conectar con el tema de la clase de hoy discutiendo en pares cuál es su animal preferido y por qué.

D E S A R R O L L O

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE1pág.94Analizando un texto modelo

GUIDED WRITING

READING

1.90Los estudiantes escuchan y leen la descripción del animal favorito de Karen. Chequee la comprensión con las siguientes preguntas:

•iQué tipo de texto es?

•iDe qué se habla en el texto?

•iCuál es su animal favorito?

•iCómo lo describe?

•iQué información da?

Después, pídales que lean nuevamente la descripción y hágales nuevas preguntas para llamar su atención sobre el formato del texto:

•iCómo empieza Karen el texto?

•i Qué elementos léxicos hay en este tipo de texto? Nómbrenlos.

•iCómo saluda y cómo se despide?

•i Creen que se trata de un texto descriptivo o informativo? iCómo lo saben?

SPEAKING

2. Pidales que trabajen en pares y hablen sobre su animal favorito. Así mismo, indiqueles que deberán pensar en el tipo de información que agregarian a una descripción de este tipo. Ayúdelos y hágales preguntas para guiarlos. Pregúnteles,por ejemplo, iQué les gustara decir sobre su animal favorito?; iLes gustaria hablar sobre sus habilidades?;jDe qué color es?; iQué tipo de animal es?;iCorre?;iVuela?; iSalta?;iNada?;iSe arrastra? Camine por la sala, asegúrese de

que todos están participando, resuelva sus dudas, apóyelos en la construcción de ideas. Si es necesario, sugiérales tomar notas de esta información. Cuénteles que esta información les seráde utilidad en los siguientes pasos de su proceso de escritura.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2págs. 94-95Utilizando los pasos del proceso de escritura

ORGANIZING IDEAS

3.Pida a sus alumnos que completen la tabla con la información de sus notas en la actividad 2. Si es necesario, vuelva a la descripción de Karen para que tengan más ideas. Al final， dígales que comenten sus ideas con sus compañeros.

DRAFTING

4. Luego de terminar de completar el cuadro con la información, invítelos a completar su descripción basándose en la información de la tabla en la actividadanterior.

Maximizando la instrucción

Enfatice que no es necesario que se preocupen de si lo que escriben es correcto a esta altura porque en esta etapa sólo deben esforzarse en completar el contenido que se les pide, es decir, incluir los apuntes del organizador gráfico. Comente que al ser la escritura una tarea compleja, es más efectivo ocuparse de una cosa a la vez y que en este caso, el foco es darle contenido del texto.Antes de continuar a la siguiente etapa, pregúnteles si están seguros de haber incorporado toda la información en su descripción o si hay algo que les falta.

EDITING

5. Cuénteles que ahora sí es el momento de prestar atención a posibles errores y que se van a enfocar ya no en el contenido sino en el lenguaje. Pídales que trabajen en pares e intercambien sus composiciones. Cada uno deberá hacer varias lecturas al texto y en cada una de éstas prestarán atención a los siguientes puntos:

1.Ortografia, iestán las palabras bien escritas o hay errores?

2.Estructuras, ise usaron (correctamente) las estructuras aprendidas en la unidad para cada idea del texto quantifiers; adverbs of manner;How many?; There is/ There are; personality and feeling adjectives, etc.)

3.iEs adecuada la puntuación?

INICIODESARROLLO CIERRE

I

Páginas 94- 95 Student's Book

45 min.

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UNIDAD 3 MóDULO2 LECCIÓNF