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6.86Primero, explique lo que son personality and mood adjectives con un ejemplo. Una vez que se asegure de que comprenden estas categorias, invítelos a trabajar en pares y discutir si las palabras del ejercicio 5 pertenecen a una u a otra categoría. Una vez que hayan discutido sobre cada uno de los adjetivos, invitelos a clasificarlos en su cuaderno. Revise las respuestas como clase.

VENTANA DISCIPLINAR Categorizar

Agrupar las nuevas palabras en categorías es una útil estrategia que ayuda a los estudiantes a aprender vocabulario. Promuévala cuando sea posible, sobre todo en ocasiones en donde deban aprender un número importante de palabras nuevas.

Basado en:Marzano, R. J. Pickering, D., Pollock, J. (2011). Classroom Instnuction that Works: Research-based Strategies for Increasing Student Achievement.Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development

OO AFTER LISTENING

7. Dígales que deben comenzar por leer el texto incompleto ignorando los espacios en blanco.Cuénteles que tendrán que basarse en las palabras aprendidas en las actividades anteriores para poder completarlo.

Maximizando la instrucción

Pidales que trabajen con un compañero para realizar esta actividad. La idea es que puedan adelantarse al texto que deberán completar. Para eso, refuerce el vocabulario aprendido con antelación. Digales que enfoquen su atención en el vocabulario relacionado con la personalidad y estados anímicos. Ayúdelos si es necesario.

8. Pídales que trabajen en pares. La idea es que describan su personalidad usando el vocabulario aprendido y listando los adjetivos que los describen. No importa que no articulen oraciones completas a esta altura.

9. Enfoque la atención de los estudiantes hacia el ejemplo señalado. Léalo con ellos si es posible.La idea es que describan cómo se sienten en diferentes situaciones. Para eso, recuérdeles que pueden revisar el vocabulario aprendido en las actividades anteriores.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3

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Explorando el lenguaje

LANGUAGE NOTICEBOARD

Personality and feeling adjectives

1. Invitelos a revisar las oraciones en la actividad.Dígales que se enfoquen en las palabras destacadas. Pronúncielas aisladamente y pídales a sus alumnos que repitan después de usted

2. Ahora, pídales que vuelvan al ejercicio anterior. Incentive la participación y pregúnteles: jCuál es la diferencia entre las oraciones de arriba?; iQué expresan? La idea es que todos participen y comenten sus ideas con el resto de sus companeros y con usted. Actúe como mediador de esta actividad.

3. Finalmente, invitelos a que usen lo que han aprendido para identificar la regla correspondiente y subrayarla.

Maximizando la instrucción

Use las actividades complementarias fotocopiables que encontrará en la página 215 de la Guia Didáctica para repasar en mayor detalle este contenido.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 4

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Aplicando lo aprendido

SPEAKING

10.C 87En pares, los alumnos escuchan, leen y practican las oraciones en voz alta. Repita esta actividad cuantas veces sea necesario.

11.Pidales que sigan trabajando en pares. Enfoque su atención hacia el ejemplo dado. Digales que se basen en este ejemplo para describir a su mejor amigo.

Maximizando la instrucción

Para facilitar el ejercicio 11, sugiérales volver a las tarjetas de vocabulario en la página 90, pensar cuáles de estos adjetivos describen a sus amigos y hacer una lista antes de comenzar su descripción. Después, pueden mirar el ejemplo y las palabras en sus listas al tiempo que describen a sus amigos.

Actividad complementaria

Invite a algunos alumnos a practicar sus descripciones una y otra vez, de modo que se familiaricen con ellas lo suficiente como para describir a sus amigos en frente de la clase. Ayúdelos a afianzar su confianza.

INICIODESARROLLOCIERRE

EVOINNZOWOL

UNIDAD3 MÓDULO2 LECCIóN E

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