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Estrategia de lectura

El texto y yo. Los estudiantes comentan el aspecto que les llamó la atención de la vida de Agota Kristof Describen una experiencia personal que quisieran compartir con el curso.

Entre textos. Respuesta variable. Por ejemplo, que la autora escribe en un idioma que no es su lengua materna. En su obra se reflejan, sus vivencias de la guerra y la niñez.

El texto y el mundo. Respuesta variable. La forma directa y cruda de representar la realidad. Ella describe situaciones que por el nivel de detalle es posible imaginarlas.

Desafío de escritura creativa

• Los estudiantes realizan una entrevista ficticia a uno de los escritores leidos, lo importante es que puedan responder como lo hara Elicura o Agota.

Actividad de cierre

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1. Vista:"hojea el libro"; "la única calle de la aldea...saltando"

2.Predominan sentimientos como,la tristeza y la nostalgia de la casa de la infancia, porque no han vuelto a visitarla.

3.Podrian responder que el dia que fueron a la estación, toda la aldea fue a despedirlos.

4."El viento hojea el libro", quiere decir que el viento mueve las hojas del libro que está en el cuarto. "La única calle de la aldea...va a laiglesia"

5.Respuesta variable. La lluvia se mueve como se mueven las bandadas de pájaros, cambia de lugar.

6.Respuesta variable. Por ejemplo:"y hallemos la aguja y el dedal de la gallina ciega" La aliteración, en general, aporta musicalidad a los versos.

7. Correo, escuela e iglesia son instituciones.

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8.De los cuentos que le contaba su abuela y de sus padres que eran grandes lectores.

9.Fantástica,asombrosa.

10. Relato en primera persona, secuencia temporal,marcas del yo (me, mi, yo).

11. Sí, porque parte desde los cuentos que le contaba su abuela cuando era nina, hasta la costumbre que mantiene hoy en dia, de ir a las librerías.

12. Sí, porque Yolanda Reyes relata su experiencia personal con la lectura. Lo que a ella le ocurrió.

13. Los estudiantes conversan la forma de representar el poema leído y lo declaman cuidando que: sus movimientos reflejen lo que están diciendo, dando un ritmo y volumen adecuados al poema.

14.Respuesta variable. Los estudiantes crean una nueva estrofa para el poema, que cumple con las caracteristicas de la décima: diez versos octosilabos que deben rimar siguiendo la secuencia: abbaaccddc.

Guia Didáctica Docente

Inicio de unidad

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Actividad complementaria de motivación

1. Se espera que comenten, señalando que ven el rostro de un nino con un solo ojo, llamándoles mucho la atención esta característica. También pueden mencionar la palabra wonder en ese único ojo.

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Actividad de vocabulario según ritmos de aprendizaje.

Actividad de refuerzo:frondosos/salpicar/paciencia

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Actividad de comprensión lectora según ritmos de aprendizaje

1. Se espera que expliquen el significado de las siguientes expresiones, por ejemplo:

• contra las cuerdas: acorralado, sin poder escapar.

• blanco de burlas: que recibió las burlas.

• mandó a la lona: golpeó al contrincante hasta caer.

• prematuro ganador: ganador antes de tiempo.

2.Se espera que respondan que cambiaría el sentido de las expresiones. Por ejemplo, al decir:"este examen me mandó a la lona" significaría que desanimóy desalentó a la persona por su resultado.

Actividad de ampliación

1. Esta pregunta ya se formula en la actividad de refuerzo.

2.Es esperable que inventen dos oraciones, por ejemplo:

•Ella me tiene contra las cuerdas.

• Ese medicamento es muy fuerte, me mando a la lona.

Lenguaje y comunicación· 6.o básico

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