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Lección: Comprender las acciones y la secuencia narrativa

De acuerdo a Gemma Lluch (20o4), todo texto exige del lector cuatro tipos de competencias:genérica, lingüística, intertextual y literaria. De manera que, cuanto más se ajusten las competencias del lector al texto, más adecuadamente se realizará la lectura. Por esta razón, las lecciones se ocupan de promover el desarrollo de dichas competencias. En esta sección en particular, se trabaja un contenido relacionado con la competencia génerica, contenido que trata la identificación de la estructura de la trama (reconocerla, trazar el desarrollo, las diferentes maneras de llegar al desenlace, valorar las técnicas de anticipación). En otras palabras,narrar a través de una secuencia narrativa. Así, esta lección dotará al estudiante de conocimientos para que entienda cómo las acciones en una narración se relacionan formando una serie que se desarrolla en el tiempo.

Lluch, G. (2oo4) Cómo analizamos relatos infantiles yjuveniles. Bogotá: Grupo Editorial Norma.

Taller de escritura: Escribo un mito

Según Cassany (1997),"las aptitudes para la expresión están directamente relacionadas con la lectura y el placer de leer" Por este motivo, la estructura del Taller de escritura siempre consta de la lectura previa de un texto del mismo género que escribirán. De esta manera, no solo se entrega a los y las estudiantes un texto modelo, sino también un estímulo para la producción,la que puede concebirse como una actividad destinada a generar en el lector el mismo goce que produjo en nosotros, autores, la lectura.

Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (1997). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.

Bibliografia recomendada

• Para el docente

》 Lluch, G.(2003). Cómo analizamos relatos infantiles yjuveniles. Bogotá: Grupo Editorial Norma.En este texto se propone una nueva y minuciosa metodologia para entender con más acierto cómo están estructurados los relatos infantiles y juveniles;cómo funcionan y cómo se construyen a partir de un lector especifico. Una de las mayores ventajas de esta propuesta es que no se limita al planteamiento teórico, sino que se revela en su aplicación,a través del análisis concreto de obras clásicas y contemporáneas de la literatura.

》 Cerrillo, P. (2006). Los nuevos lectores: La formación del lector literario. Disponible en: www.alonsoquijano.org. En este texto se analizan y discuten temas relacionados con la lectura tradicional y los nuevos lectores, así como también los tipos de lectores y la lectura escolar.

• Para el estudiante

》 Grimm, J., Grimm, W., & Svend, O. S. (2001). Cenicienta. México, D.F: Planeta Infantil. Un cuento de hadas folclórico que narra la historia de una bella joven que es obligada por su madrastra a realizar trabajos domésticos y a dormir junto a la chimenea.Siempre está llena de cenizas y de ahí viene su apodo: Cenicienta. Este cuento ilustra a través de sus acciones y acontecimientos cómo se va tejiendo la secuencia del relato.

》 Montecino, A. S., Infante, C., & Acosta, A. (2011).Aventuras y origenes de los pájaros: Lecturas de mitos chilenos para niños, niñas y jóvenes. Chile:Catalonia.Este texto recoge mitos aymara, mapuche, rapanui y selknam cuyos protagonistas son los pájaros. Se destacan en los mitos la capacidad de los pájaros de amar, reunirse, ser vanidosos, libres y heroicos. También se rescata la hermandad entre pájaros y humanos y las relaciones que se establecen entre ambas especies. La antologia de mitos se articula desde una mirada especial, pues habla de nuestros antepasados mediante estos animales que miran todo desde el cielo.

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Unidad 1 · jQué relación tiene el ser humano con la naturaleza?