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de Horacio Quiroqa sobre la pedagoqia (educación de sus hijos) para explicar por qué sus cuentos muestran la lucha del ser humano contra las adversidades de la naturaleza.

De esta forma puede ejemplificar a los estudiantes la forma de trabajar los datos biográficos en un comentario literario.

Equipo editorial.

Preguntas sugeridas para abordar los temas clave del análisis

》 jCómo se diferencian la"información comprobable"de los juicios y opiniones del comentarista"? Justifica tu respuesta.

》jPor qué es importante poner atención en las palabras que tienen una carga valorativa?

Para hacer un comentario de texto, jserá necesario considerar datos biográficos del autor o autora? Justifica tu respuesta.

Actividad complementaria de vocabulario

Para reforzar el trabajo con afijos te proponemos realizar la siguiente actividad:

Lee los afijos que están en el cuadro y úsalos para formar las palabras que estan definidas.

pre-ex- sub- miento -re- des - ción

1. Manifesta :reunión pública, generalmente al aire libre y en marcha, en la cual los asistentes a ella reclaman algo o expresan su protesta por algo.

2.Entrena :acción o efecto de entrenar o entrenarse.

3.suelo: terreno que está debajo de la capa labrantía o laborable o, en general, debajo de una capa de tierra.

4.tender: hacer que algo, aumentando su superficie, ocupe más lugar o espacio que el que antes ocupaba.

5.favorable:poco favorable,perjudicial,adverso.

6._frenar: contener o reprimir la fuerza o la violencia de algo.

7.decir: anunciar por revelación, conocimiento fundado, intuición o conjetura algo que ha de suceder.

Lección

Analizar comentarios literarios

Páginas 216 a 217

Justificación OAT:

Esta Lección inteqra el OAT de la dimensión cognitivaintelectual, ya que se desarrollan las capacidades de procesar y analizar información con el fin de distinguir el lenguaje objetivo del subjetivo presente en textos no literarios de opinión.

Orientaciones al docente

Ventana de profundización disciplinar

Distinguir entre una opinión y un hecho es fundamental para desarrollar las habilidades críticas y reflexivas del alumnado.A continuación, Carlos Lomas (1999)describe con precisión y detalle los efectos del discurso de los mass media cuando expresan valoraciones subjetivas y son interpretadas como objetivas, y el impacto, a su vez, que estos tienen sobre los más jóvenes:

"En su largo itinerario de aprendizajes durante la infancia y la adolescencia los alumnos y las alumnas adquieren en las escuelas y en los institutos una serie de conocimientos, de habilidades, de normas y de actitudes acerca del entorno físico, cultural, y social en el que viven. Sin embargo, en las sociedades actuales,sus ideas sobre el mundo y sobre las personas no solo dependen de los saberes adquiridos en los escenarios del aprendizaje escolar o en el seno de la familia. Cada vez más sus ideas sobre el mundo y sobre las personas tienen su origen en los mensajes de industrias de la conciencia como el cómic, la televisión y la publicidad.

En esa conversación simbólica que tiene lugar en el nino o el adolescente y discursos como el televisivo o el publicitario todo se orienta, más allá de su aparente finalidad informativa, narrativa o comercial, a erigir a tales discursos en intermediarios entre la mirada de la infancia y de la adolescencia y el mundo que les aguarda. Nada es real entonces si no adquiere -en la ventana electrónica del televisor- el estatuto de lo obvio. De esta manera, la función social de los mensajes en los medios de comunicación de masas y de la publicidad es hoy doble: por una parte, de naturaleza cognitiva, ya que contribuyen tanto a la construcción de la identidad personal como a la adquisición de un conocimiento compartido sobre el mundo

Desarrollo de la unidad

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Unidad 3 · jCuál es la aventura de tu vida?