Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 7 (pág. 102)

Inferir implica extraer información adicional a la que expresan directa o explicitamente las fuentes de informacion, lo que permite elaborar nuevas conclusiones.

Elabora inferencias sobre el dominio y la unidad del Imperio inca, mediante el siguiente procedimiento:

→ Identifica las principales ideas o elementos.

Cuáles son las principales ideas planteadas por el autor de la fuente C? jQué elementos observas en las fuentes A, ByD?

②→Elabora preguntas que permitan establecer relaciones.

Respecto de las ideas identificadas en la fuente C,algunas preguntas pueden ser:jgué relación existió entre religión y poder?, jgué relación existió entre organización de la población e imposición cultural?

Respecto de los elementos identificados en las fuentes A, B,y D, algunas preguntas pueden ser: jqué relación tienen los elementos que se observan con el poder politico?.jquéfunción cumplian dichos elementos en la administración y unidad imperial?

"Suhistoria está llena de innumerables aportacionesy conquistas. Pero antes que su genio guerrero, son princpalmente la fuerza de su pensamiento,la dinámica de su espinitu y sus intuiciones civilizadoras las que se abren paso sobre los demas pueblos. La elaboracion progresiva de un culto solar les permitio sentar las bases de su religion. Esta, les pemmitió autentificar la creencia que tenian en su papel de seres diferentes al resto.Los incas tuvieron una conciencia precisa de la función que debian desempenar.Reagruparon en su imperio, voluntariamente o ala fuerza, a mas deun centenar de etnias diferentes,de culturas y lenguas diversas. Les inculcaron la visión del mundo y del universo segun su propio pensamiento. Sus ideas y reglas estnctas, los llevaron en algunos casos a desplazar poblaciones enreras de una region a otra Incluso, invitaban a lacapital del imperio a los hijos de los jefes de las tribus sometidas con el objetivo de educartos,pero tambien para controlar mejor a sus padres desde la distancia"

Adaptado de Baudouin,Bernard (2012), Los incas los adoradores del dios sol Bernand Baudouin es un penotista y escritor trancesqueseha dedircadoa estucdiar distintas religones.

③→Infiere nuevas ideas y concluye.

Según las relaciones establecidas, jgué nuevas ideas te surgen? Porejemplo,se puede concluir en torno a la importancia de la guerra,el papel de la religión en el dominio inca, la importancia de los asentamientos para la unidad del imperio, etc.

Reflexiona y concluye.

Cómo los incas lograron organizar y darunidad a su imperio?,gpor quéeste aspecto puede ser considerado como uno de sus principales logros?Fundamenta considerando tus inferencias.

COREOVMAIORIMEVOR HATVICHASOVICHVRY MVLLO·CHASQVICVRACA

Chasqui egun Feipe Cuarmán Poma de Ayala (1615).

Los chasquis estaban encargados de transmitir mensajes oficiales del emperador. Esto lo hacian corriendo mediante un sistema de postas. Ei autor de este grabado fue un cronista de origen indigena que recopilórelaros indigenas, tras lo cual escribio su obra Nueva cronica y buen gobiemo en 1615.

Lección 2

su genio guerrero, son principalmente la fuerza de su pensamiento, la dinámica de su espíritu y sus intuiciones civilizadoras las que se abren paso sobre los demás).Para analizar las imágenes, realice una lluvia de ideas junto al curso. Anote en la pizarra las ideas expresadas para cada una de ellas.

Es importante que las ideas identificadas sobre la fuente escrita y los elementos identificados sobre las imágenes, se expongan con claridad y de manera ordenada, esto para facilitar el trabajo de los siguientes pasos del taller. Son estas ideas y elementos, los que permitirán luego plantear preguntas acerca de posibles relaciones, y a partir de allí extraer conclusiones.

Respuestas esperadas

1. Las principales ideas de la fuente C son: cómo el carácter diferente de la civilización inca respecto de otros pueblos, su desarrollo politico y espiritual y la influencia que tenían en otras comunidades propiciaron su posición como imperio. En las fuentes A B y D podemos observar elementos de este desarrollo politico (Ruinas de Pucallacta) y espiritual (Templo del Sol e Vilcashuamán) e influencia en diferentes zonas (transmisión de mensajes por medio de Chasquis).

2. Respuesta variable. Algunas de las preguntas que sus estudiantes pueden crear son aquellas que están en la página l6l del Texto del estudiante.

3. Respuesta variable. Sus estudiantes pueden nombrar ideas como la influencia inca en otros pueblos, la religión como medio para la influencia en otros pueblos, la construcción de centros administrativos y templos para la consolidación del control e influencia en otros pueblos, entre otras.

Reflexiona y concluye. Se espera que los estudiantes fundamenten sus inferencias, de acuerdo a los elementos que entregan las fuentes de las páginas 160 y 161 del Texto del estudiante. Por ejemplo, pueden señalar que los incas lograron dar unidad a su imperio a través del desarrollo de centros urbanos,el sentido de comunidad y los desplazamientos de poblaciones hacia otras zonas.

Profundización y variaciones

Se sugiere utilizar la actividad complementaria de las páginas 288 y 289 de esta Guía didáctica.

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Texto del estudiante

Historia. Geografia y Ciencias Sociales·7.°Básicc

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