Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 7 (pág. 105)

Unidad 4· Lección 2

ldeas previas

Puede utilizar como instrumento la asociación libre a través de una lluvia de ideas dirigida, solicite a los estudiante que de forma individual escriban en un papel durante 3 a 5 minutos lo que se les ocurra sobre el tema la sociedad inca. De esta forma se garatiza que todos los estudiantes podrán hacer el esfuerzo de activar sus propios conocimientos y experiencias. Luego haga una puesta en común.

Errores frecuentes

Puede ser que los estudiantes, consideren que la estructura social inca es igual al de las civilizaciones mesoamericanas. Para solucionarlo puede indicarles que entre las semejanzas se encuentra la idea de estratificación social, sin embargo, a pesar de esto existen diferencias entre la función que cumplirá cada grupo social.

Ritmos y estilos de aprendizajes

Para estimular el pensamiento divergente, puede proponer a sus estudiantes que redacten una historia en la que se dé cuenta de las características de la sociedad inca. La idea es que la historia rescate los elementos principales de los grupos sociales.El relato debe presentar un inicio, desarrollo y fin coherentes.

Sociedad inca

Como se estructuró la sociedad inca y cómo se relacionaron entre si sus distintos grupos?

La sociedad inca fue altamente estratificada y sin movilidad para quienes habian nacido en determinado grupo social.

En su interior, se distinguian grupos privilegiados que monopolizaban el poder politico y personas comunes, que no tenian injerencia alguna en las decisiones politicas. Sobre estos ultimos recaia un conjunto de obligaciones con el Estado inca,como trabajar las tierras que sustentaban la economia.

Representación sociedad inca

Propósito y recomendaciones

Grupos sociales inca

Nobleza de sangre: era hereditaria y estaba constituida por el Inca, la Coya y su familia.

2 Nobleza de privilegio: su lugar era otorgado por el Inca, la integraban los jefes militares, los gobernadores y las autoridades provinciales, locales y religiosas, de las cuales las más importantes estaban emparentadas con la familia imperial.

③Hatunruna: lo formaban las personas dedicadas a las labores agricolas, ganaderas, artesanales y pesqueras,quienes tributaban para el Estado inca mediante productos y trabajo. Con su producción, especialmente la agricola, sustentaban la economia del Tahuantinsuyu.Las mujeres de este grupo asumian en conjunto con los hombres las tareas agricolas. Eran ademas las principales responsables en la elaboración de textiles,tanto para el Estado como para la familia, en la preparación de alimentos yen la crianza de los hijos.

Estas páginas tienen como propósito que los estudiantes identifiquen elementos centrales de la estructura de la sociedad inca, tales como: la estratificación social,además de reconocer la relación entre los distintos grupos sociales.

Antes de comenzar la lección, se sugiere que realice la actividad propuesta en la sección Ideas previas de la Guía didáctica, con el objetivo de explorar en los preconceptos de sus estudiantes y dar inicio al tema sobre el cual se trabajarádurante la clase.

Invite a sus estudiantes a leer con detención cada una de las fuentes presentes en las páginas. Puede sugerirles que se distribuyan la lectura y después cada estudiante le explique a su pareja de trabajo, el tema y las ideas principales de la

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Guia didáctica del docente