Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 7 (pág. 25)

Sumario y evaluación de lección

Ideas previas

Se sugiere realizar la siguiente rutina de pensamiento, pregúnteles a los estudiantes: jQué piensas acerca de lo trabajado durante la lección? jQué cuestionamiento o inquietudes te surgen sobre los temas trabajados en la lección?

Errores frecuentes

Es probable que sus estudiantes mantengan como preconcepto la idea de que la Edad Media fue un período oscuro de la humanidad, sin muchos avances en materias como cultura. Si evidencia este preconcepto comente que esta es solo una visión historiográfica de la Edad Media, que se ha visto cuestionada en el último tiempo.

Ritmos y estilos de aprendizajes

Indique a los estudiantes que, escriban su cuaderno una historia que integre los elementos centrales trabajados en la lección. Señale que debe poseer un título coherente con la historia junto, con un inicio, desarrollo (nudo) y, desenlace.Con extensión mínima de una plana.

Preguntas de calidad

Puede realizar las siguientes preguntas:iqué habilidades utilizaste para determinar las características del feudalismo?, jcómo aprendiste lo que sabías sobre la conformación de la civilización europea?, iqué dificultades tuviste?

Recursos y herramientas digitales

Para apoyar la síntesis puede utilizar el recurso disponible ingresando el código G20S7BP185A en www.enlaces mineduc.cl.

Lecin1Cierre de leccion

Sumario

A partir de siglo ll, por diversas razones, tribus germanas se comenzaron ainstalar al interior del Imperio romano de Occidente, conviviendo con las poblaciones romanizadas. Esta cuestión se acentuo durante el siglo V.

Las tribus germanas, ubicadas en distintas partes del antiguo Imperio,nombraron a sus jefes como monarcas, formandose asi diversos reinos. De esta manera, comenzaba a configurarse una transformación trascendental del mapa europeo, caracterizado por una fragmentación territorial.

Durante los primeros siglos de la Edad Media, en los territorios que habian sido parte del Imperio romano de Occidente, se inició una profunda interaccion entre distintas tradiciones culturales, destacando la grecorromana, la germana y la judeocristiana, a partir de las cuales se conformó una nueva civilización, la europea occidental.

En este proceso la Iglesia católica adquirió un gran prestigio y poder, lo que le permitió influir desde la politica a la vida cotidiana, convirtiéndose en la fuerza unificadora de Occidente.

Durante el siglo IX, debido a una serie de causas, surgióun nuevo sistema de organización politico, económico y social,denominado feudalismo.

Este sistema se desarrollo originariamente en territorios de la actual Francia,desde donde se extendió al resto del continente, adquiriendo rasgos distintivos en cada territorio y momento historico.

Como parte esencial de este sistema, se configuraron fuertes relaciones interpersonales de dependencia, como fue el caso del vasallaje.

Bajo el sistema feudal, se configuró una sociedad caracterizada por una estructura rigida y jerarquizada, dividida en estamentos, la cual desarrollo una economia autárquica, de caracter rural y agraria.

Debido a que el sistema feudal se difundio por parte importante de Europa, y permaneció por siglos como el principal sistema de organización,los modos de vida alli consolidados serán un reflejo de la importancia que adquirió la religión, los ciclos naturales y las actividades en torno al trabajo de la tierra en la vida de los hombres y mujeres medievales.

生理A Unidad3

Propósito y recomendaciones

Estas páginas tienen como propósito que los estudiantes, sinteticen lo trabajado en la lección, identificando y caracterizando cada uno de los ámbitos presentes en la sociedad feudal (politico, social y cultural).

Indique a los estudiantes que lean con detención la sección Sumario de la página 134 y que luego realicen un listado con los conceptos que consideren centrales.Solicíteles que los clasifiquen según el ámbito al que pertenezcan (politico, social,cultural) y que realicen un mapa conceptual diferenciando las ideas principales de las secundarias.

184

Guia didáctica del docente