Página — Lengua Y Literatura 8 (pág. 171)

Más allá de la lectura

Transforma la historia de "El regreso》 en un relato policial que contenga:Un enigma.

• Un personaje investigador que reúne elementos para resolver el caso.

Una explicación racional de los acontecimientos lograda a través del análisis de las pruebas reunidas.

Para escribir tu cuento te recomendamos:

1Escoge el punto de vista del narrador: jestá dentro o fuera de la historia?, jtiene una perspectiva amplia o se enfoca en un personaje?

②Imagina la secuencia crimen –investigación – resolución. Anótala como una cadena de eventos, resúmela o clarificala en tu mente.

③Investiga aspectos que requieras profundizar para explicar los hechos.Por ejemplo, sicología de los personajes, procedimientos policiales, etc.

4Escribe dejando fluir tus ideas. Durante la escritura puedes revisar y ajustar las decisiones anteriores.

5 Emplea recursos léxicos y gramaticales para narrar acontecimientos que hayan ocurrido antes, de modo que la historia se entienda.

6Revisa tu texto con un companero. Guiense por esta rúbrica:

7Aplica los cambios que surjan de la revisión y comparte tu trabajo en un grupo, en una sesión de lectura en voz alta.

Conversa sobre tu desempeño

Guarda la versión final para incluirla en la revista.

• jQué recursos léxicos y gramaticales para relatar el orden de los acontecimientos te resultaron útiles al leer y al escribir? Da ejemplos.

Identificar los Reconocer los Distinguir recursos tiempos verbales.referentes temporales.de correferencia.

Lengua y Literatura 8°básico 103

Opciones para profundizar

Para ejemplificar cómo hacer cuentacuentos, se sugiere mostrar De Mortuis de John Collier, narrado por Alberto Laiseca para el ciclo Cuentos de Terror, el que puede encontrar en: http://bit.ly/2Cfmp6w

Criterios de revisión

Los estudiantes pueden autoevaluar su producción escrita con la rúbrica que se presenta en el mismo Texto del Estudiante. Además,usted puede emplear la que se presenta en la página 203 de esta guía.

Dato ortográfico

En los diálogos usa la raya para marcar lo que dice cada personaje. La raya va antes del texto del personaje y sin espacio. Siel narrador interviene en medio del diálogo, enmarca su discurso entre rayas.porejemplo:—Me equivoqué,señor—dijo este—El tipo está muerto.

Planificación

Clases 13, 14 y 15(pág.103)

Propósito

Desarrollar el pensamiento creando un texto escrito y aplicar lo aprendido en la subunidad como sus habilidades de escritura creativa.OA:13 Actitud:C, E, G

Gestión de la clase

Replique este modelo de clase para las sesiones 13, 14 y 15.

Inicio 15 min

Al comenzar la clase 13 pida a algún estudiante que recapitule el cuento El regreso.

Desarrollo 60 min

En la clase 13 y clase 14 enfatice en las fases de escritura. En la clase 15 motívelos a realizar un trabajo meticuloso y sistemático para lograr un buen resultado, el cual pueden corregir y reescribir cuantas veces lo consideren necesario.

Cierre 15min

Al finalizar la clase 13 recuérdeles que sus producciones serán parte del producto final. En la clase 14invítelos a compartir sus reflexiones acerca de su desempeño. En la clase 15 haga una síntesis e invite a realizar la Evaluación formativa de la página 221 de esta guía. Además,cuenta con la Evaluación de proceso de la página 218.

Orientaciones y planificaciones de clase

Excelente	El cuento presenta el crimen, una investigación y una resolución racional del caso. La secuencia de acontecimientos se entiende. Se emplean recursos narrativos para generar suspenso,(dosifcar lainformación,describirelementos atmosféricos,etc.),relatar hechos anteriores y estimular la imaginación del lector.
Bien	El cuento presenta el crimen, una investigación y una resolución que lo explica racionalmente. La secuencia de acontecimientos se entiende.
Suficiente	El cuento presenta el crimen, una investigación y una resolución, pero quedan algunos detalles poco claros. En general, la secuencia de acontecimientos se entiende.
Insufi ciente	El cuento no presenta la estructura de un relato policial. La secuencia de acontecimientos no es clara y el enigma no se explica o no se entiende


Guia Didáctica del Docente· Lengua y Literatura 8° básicc

169