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Gestión de la clase

Desarrollo 60min

Recuerde junto con los estudiantes el concepto de (conflicto literario) y pídales que piensen en un problema que hayan resuelto: jen qué consistióese conflicto?, iqué tuviste que hacer para resolverlo?, icambió algo en ti después de vivir esa experiencia?

Se recomienda hacer una lectura conjunta, en la que pueda aclarar el signifi cado de los términos que resulten demasiado complejos y guiar la comprensión de aquellos que se pueden inferir por el contexto.

Recuerde que puede utilizar el Modelamiento de instrucción directa para la lectura, de la página 105.

Todos pueden aprender

En aquellos casos cuyo estilo de aprendizaje lo amerite, puede encontrar la narración oral del cuento en el siguiente enlace:http://bit.ly/2TxzfYy

Banco de preguntas

Para realizar durante la lectura:

,iPor qué el narrador describe la neumon´a de esa forma?, iquérecurso está utilizando?El narrador utiliza la personificación para describir la neumonía, un recurso literario de sentido figurado que da características humanas a aquello que no las tiene.

Lee con el propósito de conocer un conflicto que viven dos personas en Nueva York.jQué conflictos cotidianos enfrentan las personas en una gran ciudad?

La ultima hoja

O. Henry

en pos de: en busca de.colonia: grupo de viviendas con estilo común; barrio. furtivamente:ocultamente. musgo:planta sin raices que crece a la sombra sobre piedras,cortezas de árboles y otras superficies.céfiro: viento del oeste.

En un pequeño barrio al oeste de Washington Square las calles,como locas, se han quebrado en pequenas franjas llamadas (lugares). Esos (lugares) forman extraños ángulos y curvas. Una calle se cruza a sí misma una o dos veces. Un pintor descubrió en esa calle una valiosa posibilidad. jSupongamos que un cobrador,con una cuenta por pinturas, papel y tela, al cruzar esa ruta se encuentre de pronto consigo mismo de regreso, sin que se le haya pagado a cuenta un solo centavo!

Por eso los artistas pronto empezaron a rondar por el viejo Greenwich Village, en pos de ventanas orientadas al norte y umbrales del siglo XVIlI, buhardillas holandesas y alquileres bajos. Luego importaron algunos jarros de peltre y un par de platos averiados de la Sexta avenida y se transformaron en una colonia.

Sue y Johnsy tenían su estudio en los altos de un gordo edificio de ladrillo de tres pisos. Johnsy era el apodo familiar que le daban a Joanna. Sue era de Maine; su amiga, de California. Ambas se

conocieron junto a una mesa común del restaurante Delmónico de la Calle ocho y descubrieron que sus gustos en materia de arte, ensalada de achicoria y moda, eran tan afines que decidieron establecer un estudio asociado.

Eso sucedió en mayo. En noviembre, un frío e invisible forastero a quien los médicos llamaban Neumonia empezó a pasearse furtivamente por la colonia, tocando a uno aquí y a otro allá con sus dedos de hielo. El

devastador intruso recorrió con temerarios pasos el East Side,lentitud a través del laberinto de los"lugares"más angostos y cubiertos de musgo.

El señor Neumonía no era lo que uno podria llamar un viejo caballeresco. Atacar a una mujercita, cuya sanqre habian adelgazado los céfiros de California, no era juego limpio para aquel viejo tramposo de puños rojos y aliento corto. Pero, con todo,

16 Unidad 1: jA quiénes podemos amar?

Desarrollo del pensamiento

Recuerde que el tópico generativo de esta unidad es el amor, por lo que la lectura que se presenta trata sobre este concepto.

Para que los estudiantes aprendan de manera profunda, se sugiere hacer hincapié en el propósito de la lectura y analizar el contenido a medida que avanza el texto, con el fin de romper gradualmente estereotipos o prejuicios sobre el tema (reducir el concepto solo al amor de pareja, por ejemplo).

Orientaciones y planificaciones de clase

Subunidad1Caminos que se encuentran


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Unidad 1: jA quiénes podemos amar?