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Orientaciones y planificaciones de clase

Gestión de la clase

Desarrollo continuación

En la clase 9, guíe la lectura de la ficha de información y modele la tabla con la Odisea u otra obra que no haya sido seleccionada por los estudiantes.Invite a los estudiantes a continúen con la elaboración de su texto.

Deje la clase 10 para que presenten sus trabajos y los evalúen leyendo una parte de la obra que investigaron.Se sugiere revisar el material (Cómo organizar un trabajo de investigación)en: http://bit.ly/2XzslPM

Se recomienda compartir la Ficha 2de la página 436.

Ambientes de aprendizaje

En caso de no contar con computadores para todos, puede dividir al curso en dos grupos:mientras uno se dirige a la sala de computación, el otro puede investigar en la biblioteca.

Busquen, seleccionen y organicen la información

Comenten qué saben sobre la obra, su protagonista y el contexto.Relacionen el poema con otras lecturas, peliculas o series. A partir de esto, elaboren una lista con lo que saben y lo que deben averiguar.

3Dividanse en parejas para que cada una revise una fuente (de las propuestas u otras). Elaboren fichas con la información relevante, según este modelo:

Articulo: xEl cantar de Roldán. Diversidad cultural en la Edad Medias. Autor: Emmanuel Muñiz Publicado en: revista digital Discover (2013): https://revistadiscover.com/profiles/blogs/el-cantar-de-roldanbreve-analisis-historico Contenido: Presenta un resumen del argumento y explica el contexto histórico de la expansión musulmana en la zona del Mediterráneo. Cita: Carlomagno [..] combate a los musulmanes con el propósito de convertir a los infieles; aunque sequramente, la verdadera razón era conquistar mds territorios y acrecentar su poder Durante el gobierno de Carlomagno se observan vinculos muy estrechos entre el poder religioso yel poder politico. La alianza establecida es cada vez más cercana..y rivalizante. Los nobles acompanan al rey para cumplir con sus importantes misiones, mientras la mayoria del pueblo tiene que trabajar para sostener las jornadas militares que desempena la nobleza en la búsqueda de nuevas tierrasy.

4Reúnanse, compartan sus fichas y organicen la información sobre la obra, guiándose por la siguiente tabla:

Seleccionen un fragmento o una imagen artística relacionada con el poema épico investigado, que puedan incluir en el festival artistico que organizarán al final de la unidad.

• Si no tienen suficiente información, consulten nuevas fuentes confiables.

206 Unidad 4: jQué nos mueve a actuar?

Desarrollo del pensamiento

Para comprender el desarrollo del pensamiento reflexivo e investigativo en estudiantes de secundaria, se sugiere el enlace: http://bit.ly/2Uw1K11en donde encontrará la Tesis para el grado de doctor de Godoy, F. (2018).Interpretación de fuentes históricas y desarrollo de la literacidad crítica en estudiantes chilenos de educación secundaria. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona.

Subunidad 2 Tema de investigación: poemas épicos


Contenido	• Personaje principal y antagonista o fuerza que se le opone. Sinopsis de la obra (de qué se trata).
Datación	Año o siglo en el que fue escrita. Periodo histórico en que se enmarca.
Localización	• Nombre de la cultura o civilización a la que pertenece la obra. • Ubicación geográfica.
Contexto	Hechos históricos que ocurrieron en la época. Organización de la sociedad (sistema politico y económico). • Costumbres y prácticas: lugares de encuentro, actividades comunes, tradiciones, roles de hombres y mujeres. Valores e ideas imperantes.
Influencia	• Obras artísticas posteriores inspiradas en este poema. Valoración o vigencia en la actualidad, en qué se demuestra.

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Unidad 4:;Oué nos mueye a actuar?