Página — Lengua Y Literatura 8 (pág. 78)

En la conversación posterior identifican cuáles les parecen divertidas y por qué.

6.a. Escritor: la cordura o el sentido común, la profesión de escritor; Vagabundo: la necesidad de sobrevivir, la búsqueda de trabajo y recursos para vivir; Policía: la indiferencia o falta de compromiso con que desarrolla su trabajo.

b.. Se espera que los estudiantes visualicen las caracter´sticas antes identificadas en el presente;por ejemplo, el Escritor podría ser un intelectual que aparece en los medios de comunicación y se preocupa por la apariencia; el Policía un carabinero; el Vagabundo un actor o malabarista de semáforos. Deben escribir una descripción breve y clara, siguiendo el estilo de las acotaciones de los textos dramáticos.

7. Respuesta abierta. A partir de la descripción de los personajes elaborada previamente, identifican estos rasgos en su propia persona.

8.Haciendo uso del vocabulario de la página 131, se espera que los alumnos construyan un diálogo para continuar el relato y que mencionen a personajes,tales como Popnichefsky, el Escritor, el Policía o sumen a otro personaje. Por ejemplo:

POPNICHEVSKY.— (Aparece corriendo.) Perdón por la demora, la tarde estaba brumosa y me quedé más rato en la taberna.

ESCRITOR.— (Perplejo.) Y ahora, iqué hacemos? Tratéde acercarme, pero no pude porque las tablas están desvencijadas.

La interpretación del diálogo debe coincidir con los rasgos identificados previamente para cada personaje.

Páginas 155 y 156. Trabaja con el cuento.

1. Ruperto Tapia observa a una persona que asusta a otra con una culebra muerta. Esta acción es cometida por Martín (el carretelero) y afecta a una muchacha de 16o 17años.

2. Los tres funcionarios son el oficial de guardia, el prefecto (jefe del oficial de guardia) y el juez. El estudiante puede representarlos en una secuencia temporal (según el orden en que intervienen),asociados al espacio en que se encuentran (los dos primeros en el cuartel y el tercero en el juzgado), en una lista o de otra forma.

a. Los funcionarios no hacen mayores cuestionamientos sobre el concepto de (inamible) por miedo a quedar como ignorantes frente al subordinado.

b. Cada uno hace llegar de manera anónima veinte pesos al carretelero.

3. A modo de referencia, se comparte un ejemplo para el ejercicio de vocabulario:

PREFECTO.— Guardián, sepa usted que la palabra (inamible) siempre me causó gran recelo, pero me dejé engañar por su postura dogmática al exponer los hechos.

4.La idea de que una persona con un cargo de autoridad debería contar siempre con un conocimiento superior al de sus subordinados. Por lo mismo, dejar en evidencia que no se entiende un concepto podría afectar negativamente la reputación de dicha autoridad.

5. a. Se puede inferir la idea de un policía rígido, que no sabe qué hacer si no tiene a nadie a quien aprehender. También podría relacionarse con el estereotipo del policía flojo e inútil, que pierde el tiempo en lugares y situaciones en las que no se le necesita. Esto explicaría por qué el Guarén se disgusta al constatar la tranquilidad del sector que le tocó patrullar, limitándolo en sus posibilidades para subir de rango. También se presenta un estereotipo relacionado con la apariencia física del policía, que camina militarmente.

b. Las respuestas dependen de cada alumno. En su fundamentación es importante que los estudiantes sepan diferenciar los conceptos de prejuicio y estereotipo de la comprensión y valoración más completa de lo que este trabajo significa.

Solucionario Texto del Estudiante

Acción incongruente	Personajes	Lo normal o esperado
El Vagabundo confiesa al Escritor que no sabe nadar.	Vagabundo Escritor	Que supiera nadar, ya que actúa en el mar.
La persona encargada de salvar al Vagabundo está en la taberna.	Vagabundo Escritor	Que estuviera cerca y atenta para intervenir atiempo.

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Unidad 3:jCuándo nos reimos