Ingles · 1ro BGU · 2024

Portada del libro de Inglés 1 para Bachillerato General Unificado (BGU), nivel High School, edición de transición curricular del Ministerio de Educación de la República del Ecuador (2024).

Portadilla interior decorativa que repite el título del libro 'ENGLISH' con la indicación de nivel (High School Level) y subtítulo (Student Book for Curricular Transition). Incluye una ilustración alegórica de aprendizaje de inglés.

Página de créditos que detalla al equipo técnico del MINEDUC, voces de grabación de audio, diseño y diagramación a cargo de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (Uleam-EP), número ISBN, dirección oficial del Ministerio de Educación y nota legal de reproducción.

Guía del estudiante: tabla de contenidos del libro con seis worksheets que abarcan celebraciones culturales, cine, impacto de las redes sociales, civilizaciones antiguas, expresión a través del arte y dominio del sonido 'th'.

Infografía que responde a cuatro preguntas guía sobre el libro: qué es, cómo está organizado, qué se aprenderá y cómo se aprenderá. Presenta el libro como material curricular organizado por worksheets, orientado al desarrollo de habilidades de comunicación en inglés y al proyecto de vida del estudiante.

Apertura del Worksheet 1 'Cultural Celebrations'. Presenta el objetivo general (nutrir la competencia cultural mediante la exploración de celebraciones globales), el objetivo de aprendizaje, el descriptor curricular y los indicadores de desempeño. Anticipa que se explorarán celebraciones personales, familiares, comunitarias, nacionales y religiosas/culturales.

Lectura informativa sobre Holi, festival hindú que celebra la llegada de la primavera y la victoria del bien sobre el mal. Se describen costumbres (polvos de colores, música, comida) y su celebración global (Suriname, Sudáfrica, Malasia, Reino Unido, EE.UU.). La página incluye cinco ejercicios de completar oraciones (cloze) basados en el texto.

Página dividida en dos partes: (1) actividad de producción escrita pidiendo escribir 3 hechos interesantes sobre el festival (Holi, leído en la página anterior); (2) lectura informativa sobre Thanksgiving en Estados Unidos, su origen histórico en 1621 con los Pilgrims y los Wampanoag, el Macy's Parade desde 1924, el fútbol americano y las ventas de Black Friday.

Página de ejercicios: cinco afirmaciones True/False basadas en el texto previo sobre Thanksgiving y una actividad de producción escrita de 3 datos sobre una nueva celebración (mostrada en la imagen, mexicana: Día de Muertos).

Lectura sobre el Día de Muertos en México: significado, ofrendas, calaveras de azúcar y celebración en otras zonas de América Latina y Estados Unidos. Le siguen cuatro preguntas de comprensión escrita y una sección de Speaking con preguntas para discusión en grupos pequeños y con la clase.

Apertura del Worksheet 2 dedicado a la 'Oral Communication'. Define el objetivo general (escuchar textos breves y comunicar necesidades propias), el objetivo de aprendizaje, el descriptor curricular (entender lenguaje oral en formas diversas y comunicarse con resiliencia) y los indicadores de desempeño (reconocer ideas principales, usar vocabulario familiar, extraer información clave, aplicar gramática aprendida).

Apertura del tema 'It's All About Movies'. Se presenta una situación: Malia, Alina y Will quieren ir al cine pero no se ponen de acuerdo. El estudiante debe escuchar el audio y (1) marcar las imágenes en el orden en que se mencionan y (2) etiquetar cada póster con el nombre desde un cuadro de palabras. Se muestran seis pósteres genéricos de cine (cubo de palomitas y boleto) con los títulos: El Principito, 10 Lives, El Rey León, WALL-E, Spider-Man, Toy Story.

Continuación de 'It's All About Movies'. Se muestran cuatro pósteres adicionales (Garfield la película, Kung Fu Panda, Wish, Harry Potter) que el estudiante debe etiquetar. Sección de Speaking: hablar en grupos sobre películas favoritas y géneros. Cierra con la indicación de escuchar una historia corta sobre Sophie y marcar afirmaciones true/false (los enunciados aparecen en la página siguiente).

Apertura del Worksheet 3 dedicado a 'Reading'. Define el objetivo general (comprender y analizar textos), el objetivo de aprendizaje, el descriptor (usar tecnología y redes sociales de forma sana y respetuosa) y una larga lista de indicadores de desempeño que abarcan organizadores gráficos, inferencias, evaluaciones críticas y ética del discurso.

Texto expositivo que clasifica los efectos del uso de redes sociales en el bienestar personal en cuatro categorías: positivos (conexión social), negativos (ansiedad, depresión, ciberacoso), mixtos (resultados contradictorios entre estudios) y factores personales (la vulnerabilidad individual modula el impacto).

Página de actividades del Worksheet 3. Pide crear un organizador gráfico con un nodo central y dos ramas (efectos positivos y negativos) para representar visualmente lo leído. Luego presenta cinco preguntas reflexivas para escribir respuestas personales sobre el impacto de las redes sociales en la vida diaria, las relaciones, la privacidad, los rasgos individuales y las opiniones diversas.

Texto expositivo con seis consejos para equilibrar el uso de las redes sociales y proteger el bienestar: (1) programar tiempos específicos, (2) tener un propósito de uso, (3) seguir cuentas positivas, (4) evaluar el estado mental propio, (5) reflexionar sobre la 'dieta mediática', (6) reconocer emociones que surgen y (7) cultivar hábitos saludables en persona.

Página con dos bloques: (1) cinco enunciados true/false sobre las pautas estudiadas en la página 17; (2) lectura sobre 'Identifying Fake News' con seis estrategias para reconocer noticias falsas (verificar fuente, buscar evidencia, comprobar fecha, ser escéptico ante titulares sensacionalistas, usar fact-checking, considerar sesgos propios). Cierra con un Project para que los estudiantes apliquen las estrategias en noticias reales.

Apertura del Worksheet 4 'Writing' con sus objetivos curriculares y el inicio del tema 'Footprints of the Past: Ancient Civilizations'. Define civilización antigua como las primeras comunidades estables que dieron origen a estados, naciones e imperios. Introduce el estudio de la historia antigua.

Seis fichas paralelas describen brevemente civilizaciones antiguas: (1) Egipto Antiguo (3100 BCE, pirámides, jeroglíficos, faraones); (2) Mesopotamia (4000 BCE, escritura, rueda, arado); (3) Grecia Antigua (800 BCE, filosofía, arte, arquitectura); (4) Roma Antigua (753 BCE, ingeniería, derecho, ejército); (5) China Antigua (1600 BCE, papel, pólvora, brújula); (6) Civilización Maya (2000 BCE - 1519 AD, lengua escrita, matemática, arte, arquitectura, astronomía).

Lección teórica sobre el Simple Past Tense en inglés: estructura, formación (regulares con -ed, irregulares por cambio), formas afirmativa/negativa/interrogativa/negativa interrogativa, y casos de uso. La sección 'Let's Apply!' inicia un cuestionario de opción múltiple sobre las civilizaciones leídas (preguntas 1-3: Egipto, Mesopotamia, Grecia).

Continuación del 'Let's Apply!' con tres preguntas de opción múltiple sobre Roma, China y Maya. Luego, ejercicio de producción escrita: escribir seis oraciones en Simple Past usando cada respuesta de las preguntas 1-6 como insumo (ejemplo: 'Ancient China didn't invent the writing and the wheel'). Cierra anunciando la actividad de escritura controlada de la página siguiente.

Ejercicio de escritura controlada (cloze) sobre los Incas. Se presenta un texto histórico con espacios en blanco y un cuadro con los verbos a usar (be x3, begin, believe, bring, build, think, have, appear). El estudiante debe completarlos en Simple Past. Tema: Imperio Inca como el mayor de la América precolombina, ubicado en las montañas peruanas desde el siglo XIII, conquistado por los españoles entre 1532 y 1572. Famoso por Machu Picchu, sin uso de ruedas ni herramientas metálicas; politeísmo con Inti (sol), Viracocha (creador) y Apu Illapu (dios de la lluvia).

Página de desafío (Challenge!) con una hoja pautada para escribir un párrafo corto, en Simple Past, sobre la civilización antigua que el estudiante considere más interesante. El espacio incluye aproximadamente 16-18 renglones para la redacción.

Apertura del Worksheet 5 'Language Through the Arts'. Define el objetivo general (analizar y reconocer elementos artísticos), el objetivo de aprendizaje, el descriptor (comparar mensajes, técnicas y recursos artísticos contribuyendo al patrimonio cultural nacional) y cuatro indicadores de desempeño centrados en conexiones, interpretaciones, evolución del análisis y creación propia.

Biografía breve de Oswaldo Guayasamín, pintor y escultor ecuatoriano nacido el 6 de julio de 1919 en Quito. De origen humilde (padre Kichwa, madre Mestiza), mayor de diez hermanos, se graduó en la Escuela de Bellas Artes de Quito (1941) y celebró su primera exposición en 1942, controversial por su fuerte crítica social.

Continuación de la biografía de Guayasamín (Premio UNESCO por su compromiso con la paz; fallece en 1999) y un texto explicativo sobre cómo el arte expresa emociones mediante color, historias, rostros y temas. Cierra con un cuadro 'Let's Learn Some Emotions' que ilustra tres emociones: Happiness (colores cálidos y brillantes), Sadness (colores fríos y apagados) y Surprise (colores impactantes y ojos muy abiertos).

Cuadro visual con nueve fichas emocionales: Anger (colores intensos y fogosos, pinceladas agresivas), Love (colores suaves, gestos tiernos), Fear (colores oscuros, formas distorsionadas), Hope (colores alentadores, sujetos optimistas), Peace (colores calmos y armoniosos, paisajes serenos), Loneliness (colores fríos y desolados, figuras solitarias), Excitement (colores vibrantes, sujetos enérgicos), Confusion (elementos caóticos y abstractos) y Disgust (colores desagradables, formas distorsionadas).

Cierre del Worksheet 5. Texto introductorio recordando que el arte es subjetivo y los espectadores pueden interpretar de distintas maneras. Pide al estudiante: (1) reflexionar sobre qué emociones siente al ver las pinturas de Guayasamín y escribirlo usando el vocabulario aprendido; (2) crear su propio dibujo o pintura que represente un sentimiento fuerte y describir las emociones presentes.

Apertura del Worksheet 6 dedicado a la pronunciación. Define objetivos curriculares enfocados en el sonido 'th'. A continuación inicia el tema 'Mastering th sound' explicando que el sonido se produce con la lengua y los dientes, y que tiene dos variantes: sordo /θ/ y sonoro /ð/. Detalla los pasos para producir el sonido sordo (think, math): poner la punta de la lengua contra los dientes superiores, exhalar suavemente, generando un sonido sibilante.

Página de práctica con seis tarjetas ilustradas para pronunciar palabras con sonido 'th' sordo /θ/: think/thought (pensar), thin (delgado), bath (baño), cloth (tela), both (ambos) y truth (verdad). Cada tarjeta muestra una imagen contextual y la palabra abajo.

Segunda página de tarjetas para practicar el sonido 'th' sordo /θ/. Cinco palabras nuevas: breath (aliento), tooth (diente), math (matemáticas), north (norte), Earth (Tierra). Cada tarjeta acompañada de una imagen ilustrativa.

Explicación del 'th' sonoro /ð/: técnica similar al sordo pero con vibración de las cuerdas vocales. Seis tarjetas ilustradas para practicar: this, that, weather, father, mother, leather.

Contraportada del libro con la firma decorativa 'ecuador' en cursivas y la imagen de una montaña estilizada que evoca al país. Incluye el escudo del Ecuador, la leyenda 'República del Ecuador', el handle oficial de redes sociales del Ministerio de Educación (@MinisterioEducacionEcuador en Instagram/Facebook, @Educacion_Ec en X/TikTok) y la URL oficial www.educacion.gob.ec.