Lectura

Durante el turno tarde, la docente debe considerar:

Revisa la ficha de ocurrencias del turno anterior para conocer aspectos de salud (dolor, vómitos, malestares) o conductas inusuales (aislamiento, llanto permanente, fastidio).

Antes de la alimentación, la docente de la tarde confirma que espacios y materiales estén en buenas condiciones, y procede a limpiar y desinfectar el espacio de alimentación.

• Docente y auxiliares acompañan a los niños al baño para lavarse las manos.
• Promueven la participación de los niños para colocar sus individuales.
• Sirven la ración del alimento tomando en cuenta las necesidades de cada uno.
• Horario sugerido: 12:00 a 12:30 pm. Si son muchos niños, se recomienda hacerlo en dos momentos, iniciando con el grupo con más apetito.

• La docente y auxiliares animan a los niños a lavarse las manos.
• Acondicionan la mesa y los insumos.
• Sirven a cada niño la ración que le corresponde.

Durante cambio de ropa y pañales, acompañamiento al descanso y momentos de alimentación, la docente:

• Atiende las necesidades de cada niño de forma permanente.
• Explica verbalmente qué va a suceder antes de cada acción.
• Verbaliza lo que hace en momentos de cuidado, exploración y juego.

Antes de culminar, la docente anticipa oralmente que pronto regresarán a casa. Si los niños están en juego, los avisa para que vayan culminando y guarden sus materiales. Si un niño desea que su construcción permanezca, esto debe ser respetado y tomado en cuenta para el día siguiente.

Glosario

• Ficha de ocurrencias: Registro donde la docente del turno anterior anota eventos relevantes del día (salud, comportamiento) para la continuidad del cuidado.
• Individual: Mantel individual que el niño coloca en la mesa antes de comer, promoviendo su autonomía.
• Merienda de media tarde: Refrigerio servido entre el almuerzo y el final de la jornada.
• Anticipación verbal: Estrategia pedagógica de informar oralmente al niño lo que ocurrirá a continuación, favoreciendo su seguridad emocional y transiciones fluidas.
• Interacciones de calidad: Intercambios entre adulto y niño caracterizados por calidez, verbalización, respeto al ritmo del niño y atención a sus necesidades.

Fuentes

• Protocolo de orientaciones para la alimentación en el servicio de educación y cuidado diurno con atención integral para niñas y niños de 12 a 36.
• Guía "El valor educativo de los cuidados infantiles".
• Interacciones que promueven aprendizajes: guía de orientaciones para la atención educativa de los niños y niñas de 0 a 5 años