Lectura

Organización de espacios y materiales

Los auxiliares deben tener una visión completa del espacio para permitir al niño el libre desplazamiento, la exploración y el juego.

• Materiales y juguetes: deben ser de tamaño y peso adecuado (respetando especificaciones técnicas) y estar al alcance de los niños, favoreciendo el desarrollo de la autonomía.
• Docentes: planifican la organización de espacios y materiales según las características y necesidades de los niños.
• Auxiliares: participan del acondicionamiento comprendiendo su sentido pedagógico: qué aprenden los niños cuando juegan, exploran, se alimentan.
• Directora: acompaña a las docentes en la implementación del mobiliario, considerando los espacios de alimentación, sueño, cambio de ropa y pañal, exploración y juego.
• La organización debe mantenerse constante — no varía diariamente. Los cambios se hacen en función del desarrollo y aprendizaje de los niños, a medida que van complejizando su juego.

Espacios externos

Espacio fuera del aula, cercado (patio, jardín), seguro y exclusivo para uso de los niños del servicio.

• La docente usa los espacios externos como oportunidad para que el niño explore y juegue en contacto con la naturaleza.
• Los niños tienen libre acceso a los espacios externos; estos son seguros y limpios.
• La docente y auxiliares se ubican cerca de los niños para observar y atender si es necesario.

Espacios intermedios

Espacio a la entrada del aula donde el niño puede quitarse los zapatos, colgar su casaca o ropa de abrigo, entre otros.

Glosario

• Espacio externo: área fuera del aula, cercada y segura, destinada al juego y exploración con la naturaleza.
• Espacio intermedio: zona de transición en la entrada del aula para que el niño se prepare antes de ingresar.
• Acondicionamiento pedagógico: proceso de preparar el espacio con sentido educativo, no solo funcional.
• Autonomía: capacidad del niño de actuar por sí mismo, favorecida por materiales accesibles y espacios organizados.