Orientaciones para el funcionamiento de las cunas y cunas jardín que brindan el servicio de educación y cuidado diurno con atención integral para niñas y niños de 12 a 36 meses : guía del servicio y protocolos · 2024

Portada de la guía oficial del Ministerio de Educación del Perú sobre el funcionamiento de cunas y cunas jardín para niñas y niños de 12 a 36 meses. Publicada por la Dirección General de Educación Básica Regular y la Dirección de Educación Inicial, 2024.

Infografía del Currículo Nacional del Perú que presenta el 'Perfil de egreso de la Educación Básica', describiendo las 11 competencias que define el ciudadano que el sistema educativo peruano busca formar. Sirve como marco de referencia curricular para las orientaciones de las cunas y cunas jardín.

Portada oficial de la guía del MINEDU Perú sobre orientaciones para el funcionamiento de cunas y cunas jardín con atención integral para niñas y niños de 12 a 36 meses. Publicada por la Dirección General de Educación Básica Regular y la Dirección de Educación Inicial.

Página de créditos editoriales de la Guía del Servicio y Protocolos para cunas y cunas jardín, publicada por el Ministerio de Educación del Perú en 2024. Incluye equipo de elaboración, revisión, ilustración y datos de edición.

Tabla de contenidos de la guía EDUCUNA que organiza los capítulos, pautas de funcionamiento, protocolos y anexos para el servicio de educación y cuidado diurno de niñas y niños de 12 a 36 meses. Cubre definiciones, atención integral, funciones del personal, espacios educativos, protocolos de matrícula y recibimiento, y cuatro anexos con formatos oficiales.

Página de índice que lista los últimos cuatro protocolos y orientaciones de la sección 4 (Planificación educativa): primeros auxilios (p. 40), emergencias (p. 56), acompañamiento familiar en control de salud (p. 63) y medidas de protección sanitaria y manejo de residuos (p. 68). Cierra el índice general de la guía MINEDU 2024 para cunas y cunas jardín.

Página de presentación del documento EDUCUNA 2024, que orienta a directoras, docentes y auxiliares de cunas y cunas jardín públicas en la implementación del servicio de educación y cuidado diurno con atención integral para niñas y niños de 12 a 36 meses. Enumera los 8 protocolos contenidos en la guía.

Página separadora del capítulo 6 sobre Planificación educativa, correspondiente a la guía de funcionamiento de cunas y cunas jardín del MINEDU Perú. Solo contiene el número de capítulo, el título y una ilustración decorativa de niños en espacios de juego.

Página de apertura del Capítulo I: Definiciones principales de la guía de funcionamiento de cunas y cunas jardín. Página decorativa con título del capítulo e ilustraciones de niños y adultos cuidadores.

La página introduce las definiciones principales del servicio EDUCUNA (educación y cuidado diurno para niñas y niños de 12 a 36 meses) y presenta los siete principios de la educación inicial que sustentan la atención en el Ciclo I. Inicia también la explicación de qué es la atención integral en el servicio educativo.

La página lista siete componentes clave de la atención integral en cunas: ambientes adecuados, materiales educativos, alimentación balanceada, atención complementaria en salud, detección de alertas del desarrollo, fortalecimiento de capacidades de madres y sensibilización contra la violencia. Se ilustra con una imagen de familia llegando al servicio.

La página describe los lineamientos operativos del servicio EDUCUNA: jornada de 8 horas, ratio docente-auxiliar por aula, proceso de matrícula según RM N°447-2020-MINEDU y el servicio de alimentación a cargo de Qali Warma con tres raciones diarias.

La página detalla los ítems 6 al 11 de las orientaciones operativas de cunas y cunas jardín, estableciendo responsabilidades compartidas entre el servicio educativo y la familia en alimentación, salud, seguimiento pedagógico, vestimenta, objetos de seguridad e información escrita a los padres.

La página describe las funciones que debe cumplir la Especialista regional de educación inicial a nivel DRE/GRE para garantizar la coordinación intersectorial: identificar entidades aliadas (MIDIS, MINSA, RENIEC), diseñar estrategias de articulación, participar en espacios de concertación y conocer los planes de acción conjuntos a favor de la Primera Infancia.

La página continúa las funciones del director/directora de EDUCUNA en espacios de concertación (ítems e-h) e introduce las funciones de la Especialista de educación inicial de la UGEL (ítems a-e) para la atención integral intersectorial de niñas y niños de 0 a 3 años.

Esta página describe las funciones de coordinación y gestión que debe cumplir la directora de la cuna o cuna jardín priorizada, incluyendo articulación con UGEL, DRE, instituciones comunales y establecimientos de salud para garantizar la atención integral a la Primera Infancia. Continúa además con la función f del nivel DRE sobre coordinación con MINSA e INDECI.

Página de apertura de la Parte II de la guía MINEDU, que introduce las pautas para el funcionamiento del servicio de atención integral en cunas y cunas jardín. No contiene texto expositivo ni ejercicios; cumple función de separador de sección.

La página presenta los fundamentos de la atención educativa en el Ciclo I (12–36 meses) y el proceso de planificación colaborativa entre docentes de turno mañana y tarde, bajo la conducción de la directora, para garantizar una atención integral al niño.

La página describe el proceso de evaluación en cunas: coordinación docente, observación anecdotaria, orientación a auxiliares y registro en SIAGIE. Inicia también la sección sobre funciones de las docentes de educación inicial.

La página describe las responsabilidades de la docente del turno mañana al ingresar a las 8:00 am: revisión de fichas de ocurrencias, recepción de niños, coordinación con auxiliares, acondicionamiento del espacio y merienda. También presenta la tabla de horarios laborales docentes y el inicio del turno tarde a las 12:00 m.

La página describe las responsabilidades de la docente y auxiliares durante el turno tarde en cunas: verificación de salud, higiene previa a la alimentación, servicio de almuerzo y merienda, interacciones de calidad en momentos de cuidado, y la anticipación oral del cierre de jornada.

La página concluye las funciones de la docente al cierre de jornada (comunicación con familias, supervisión de auxiliares) e introduce la sección 2.3 sobre funciones de las auxiliares, incluyendo horarios de entrada, preparación de espacios, revisión de fichas de ocurrencias y atención integral a los niños.

La página describe las responsabilidades del personal auxiliar en cunas: recibir a los niños con afecto, registrar ocurrencias durante el almuerzo, limpiar y desinfectar ambientes al cierre del turno tarde, y usar la ficha de ocurrencias y el cuaderno anecdotario como instrumentos clave de comunicación interturno.

La página detalla la distribución normativa por aulas del servicio EDUCUNA (ratio niños/docentes/auxiliares según edad) e inicia la sección sobre organización pedagógica de los espacios educativos, destacando la importancia de ambientes que promuevan la identidad y autonomía infantil.

La página describe los criterios para organizar materiales y juguetes en las aulas de cuna, y define los espacios externos (patio cercado, seguro y exclusivo) e intermedios (entrada del aula) con sus respectivas pautas de uso pedagógico.

La página cierra la sección sobre organización de aulas recomendando la Guía de espacios educativos para niños de 0 a 3 años, e introduce la sección 2.6 sobre el trabajo con familias: comunicación permanente docente-familia, participación en gestión y reuniones mensuales con temas de crianza y desarrollo infantil.

La página describe el horario y formato de las reuniones mensuales grupales con madres de familia en cunas, con duración mínima de 1 hora y coordinación previa. Las docentes disponen de herramientas pedagógicas diferenciadas por grupo etario.

Describe el protocolo de ingreso de niñas y niños al servicio de cuna, enfatizando el vínculo afectivo, el respeto al estado emocional del niño y las acciones diferenciadas según si llega dormido, despierto sin desayunar o despierto habiendo desayunado.

Protocolo de salida de los niños de la cuna: anticipar el momento al niño, organizar sus pertenencias, verificar autorización del familiar y comunicar novedades de la jornada. Incluye recomendaciones para la atención en casa.

Inicio del protocolo de matrícula EDUCUNA 2024 para cunas y cunas jardín públicas, con foco en hogares monoparentales liderados por mujeres en situación de pobreza o vulnerabilidad. Define objetivo, usuarios directos e indirectos, y primeras tres consideraciones: edad normativa, registro de matrícula y condición de vulnerabilidad.

Detalla los cinco requisitos documentales para la matrícula en EDUCUNA (DNI, CSE, CREED, seguro de salud) e inicia la sección VI sobre el proceso de matrícula, describiendo las acciones de difusión a cargo de la Especialista de DRE/UGEL mediante medios impresos y radiales.

La página detalla tres pasos del proceso de admisión al servicio EDUCUNA: recepción de solicitudes priorizadas, verificación de datos mediante el SISFOH o declaración jurada, y matrícula oficial a cargo de la madre, padre o representante legal.

Describe las tres responsabilidades clave de la directora durante la matrícula: registro en FUM y SIAGIE, comunicación del reglamento interno, y verificación de que los representantes legales comprendan las condiciones del servicio EDUCUNA antes de firmar su aceptación.

Formulario oficial (Anexo 1) para declarar bajo juramento la situación de vulnerabilidad del hogar de la niña o niño del servicio de educación y cuidado diurno. Recoge datos de la institución educativa, del informante y del menor, junto con preguntas de selección sobre ausencia parental permanente o parcial.

Continuación de la ficha de factores de riesgo familiar (ítems 3 al 11), incluyendo preguntas sobre discapacidad, salud, educación, adolescencia, etnia y condiciones de vivienda. Cierra con la sección de declaración jurada con espacio para firma y huella digital del cuidador principal.

Guía paso a paso para el personal educativo sobre cómo orientar a padres o apoderados en el registro del Formato Declaración Jurada de Situación de Vulnerabilidad del hogar, con instrucciones diferenciadas para los momentos 'Antes' y 'Durante' del llenado.

La página describe los pasos finales del proceso de declaración jurada EduCuna: el padre/madre/apoderado firma y coloca huella digital, y posteriormente la docente y el directivo recopilan, escanean, consolidan y remiten los documentos al MINEDU con estricta confidencialidad.

Presenta el Anexo 2: Formato de Carta de Compromiso de la Familia, documento que deben firmar la madre, padre o tutor legal como requisito de matrícula en la EDUCUNA. Lista 9 compromisos de participación, información, asistencia y cuidado del niño/a.

Continúa la lista de compromisos familiares (ítems 10-19) que incluyen informar inasistencias, no llevar al niño enfermo, acompañarlo en la semana de adaptación y asistir a reuniones. Incluye las consecuencias del incumplimiento y el espacio de firma, nombres, DNI y huella digital del responsable.

Formato oficial (Anexo 3) que la madre, padre o tutor legal firma para autorizar a terceros mayores de edad a recoger a su niño(a) del servicio EDUCUNA ante situaciones de fuerza mayor. Incluye tabla para hasta tres personas autorizadas y espacios de firma.

Formulario oficial (Anexo 4) para que el padre, madre o tutor legal autorice al servicio EDUCUNA a suministrar y/o hacer seguimiento al consumo del suplemento de hierro según indicaciones del personal de salud. Parte del protocolo de prevención y tratamiento de la anemia en niñas y niños de 0 a 3 años.

Página de presentación del Protocolo de Primeros Auxilios, parte de la serie de protocolos del Servicio de educación y cuidado diurno (PPoR DIT 2024), dirigido a directores, docentes y auxiliares de cunas y cunas jardín para brindar respuesta rápida ante emergencias. Enfatiza que promover la cultura de prevención reduce riesgos y fatalidades.

Presenta el concepto de primeros auxilios y recomendaciones prácticas para el personal de cunas ante accidentes infantiles, indicando qué hacer y qué no hacer. Destaca la importancia de contar con información personal actualizada de cada niña y niño y de contactar inmediatamente a los padres o apoderados ante lesiones.

La página presenta el protocolo de atención ante accidentes graves en niñas y niños, indicando cuándo trasladar al menor a un centro de salud o urgencias. Se incluye una tabla de lesiones graves (heridas, fracturas, TEC, quemaduras, intoxicación y asfixia) con criterios de derivación inmediata.

Protocolo de primeros auxilios para caídas y heridas en niñas y niños de 0 a 3 años: evaluación de contusiones, fracturas y hematomas, más cuidado de heridas leves incluyendo lavado, cobertura y vacunación antitetánica.

La página describe los protocolos de primeros auxilios para heridas graves con hemorragia, incluyendo el control de hemorragia externa mediante presión directa, elevación y no retiro de gasa, así como el manejo de hemorragia nasal en el contexto de cunas y cunas jardín.

La página describe los tipos de hemorragia interna (capilar, venosa o arterial) con sus síntomas y medidas de atención, y define las fracturas óseas indicando los pasos de primeros auxilios: no reubicar el hueso, llamar al 116 o 106, e inmovilizar con tablilla antes del traslado.

La página describe los protocolos de primeros auxilios para intoxicaciones (reacción a sustancias tóxicas ingeridas, inhaladas o en contacto con la piel) y quemaduras (de 1er y 2do grado), con pasos de acción diferenciados según si la persona está consciente o inconsciente.

La página describe los protocolos de primeros auxilios para quemaduras graves, fiebre (≥38.5 °C) y vómitos en niñas y niños de 0 a 3 años, indicando las acciones correctas e incorrectas para cada situación.

Página 50 presenta dos protocolos de primeros auxilios para cunas y cunas jardín: atención ante picaduras o mordeduras de animales (abejas, serpientes, otros) y manejo de convulsiones en niñas y niños de 12 a 36 meses.

Protocolo de primeros auxilios ante atragantamiento (obstrucción de la vía aérea por cuerpo extraño) diferenciado según el tipo de obstrucción (ligera o severa) y la edad del niño (mayor o menor de 1 año). Incluye la maniobra de Heimlich y técnicas de palmeo para bebés.

Página de ilustraciones del protocolo de primeros auxilios ante atragantamiento en niños de 12 a 36 meses, tomada de la Cartilla Educativa de Atención de Primeros Auxilios del MINSA 2018. Muestra tres secuencias: compresiones abdominales en niño de pie, golpes en la espalda en posición prona y compresiones torácicas con el niño boca arriba.

La página describe el botiquín de primeros auxilios como recurso esencial en cunas y cunas jardín, listando sus componentes en tres categorías: vendaje, medicina y otros. Inicia además las recomendaciones generales de seguridad, incluyendo el registro de datos de contacto de familias y atención especial a niños con condiciones crónicas.

Presenta medidas preventivas de seguridad que deben implementarse en cunas y cunas jardín, incluyendo primeros auxilios, prevención de incendios y manejo de emergencias. Se remite al flujograma del Anexo 3 para la atención de accidentes.

Página de inicio de la sección Anexos; presenta el ANEXO 1, una ficha de identidad personal del niño con campos de salud, alergias, medicamentos, limitaciones y contactos de emergencia. El formulario es reproducible y está tomado del Plan Familiar de Emergencia del INDECI 2021.

Directorio de instituciones de emergencia en Perú con números telefónicos nacionales y espacios para anotar números locales. Incluye protocolo sobre qué información proporcionar al contactar servicios de emergencia.

Flujograma del Anexo 3 que establece el protocolo paso a paso para el traslado de niñas y niños accidentados a establecimientos de salud, diferenciando la ruta de atención según la gravedad del accidente. Incluye las acciones de primeros auxilios, comunicación a familiares y autoridades, traslado, medidas preventivas y reincorporación.

Página introductoria del Protocolo sobre Riesgo de Desastres ante fenómenos naturales, dirigido a directores, docentes y auxiliares de cunas y cunas jardín. Explica la diferencia entre fenómeno natural y desastre natural, y la obligatoriedad de contar con un Plan de Gestión del Riesgo.

Página 59 (impresa 57) presenta los principios generales para docentes ante fenómenos naturales y el protocolo específico de respuesta ante sismo en instituciones de educación inicial para niños de 0 a 3 años. Incluye acciones de preparación docente y pasos concretos de evacuación segura.

La página presenta el protocolo de rehabilitación post-emergencia (continuación de sismo) y el protocolo completo ante incendio —respuesta y rehabilitación— para cunas y cunas jardín con niñas y niños de 12 a 36 meses.

Página de protocolo de gestión del riesgo que detalla los pasos de RESPUESTA y REHABILITACIÓN ante un incendio forestal en una institución educativa (cuna/cuna jardín). Incluye también el cierre del protocolo anterior (verificación de servicios esenciales y lecciones aprendidas).

Protocolo de respuesta ante huaicos para instituciones educativas: acciones inmediatas de evacuación ordenada y medidas de rehabilitación post-desastre para proteger a niñas, niños y docentes.

Protocolo de actuación ante inundaciones para instituciones educativas (cunas y cunas jardín): acciones de respuesta inmediata durante la emergencia y pasos de rehabilitación posteriores para garantizar la seguridad de niñas y niños de 0 a 3 años.

Describe las responsabilidades del Comité de gestión del riesgo de la cuna o cuna jardín cuando existen daños en la infraestructura escolar por deterioro o fenómenos naturales/humanos. Incluye cinco acciones clave dirigidas a la UGEL, la planificación de continuidad operativa y la coordinación con familias.

Página de presentación del protocolo sobre acompañamiento a familias en el control periódico de salud, dirigido a directoras, docentes y auxiliares de cunas y cuna jardines para niñas y niños de 12 a 36 meses. Explica la importancia de los controles de niño sano para el desarrollo infantil temprano y el rol de la institución educativa en orientar a las familias.

La página introduce el concepto de evaluación oportuna del crecimiento y desarrollo en establecimientos de salud, enmarcado en la Norma Técnica N°137 del MINSA. Define el Control de Crecimiento y Desarrollo (CRED) como el mecanismo periódico de seguimiento para detectar precozmente riesgos, alteraciones o enfermedades en niñas y niños menores de 5 años.

La página presenta la frecuencia recomendada de controles CRED para niños de 0 a 5 años según grupo etario, y explica la importancia de las inmunizaciones como avance clave en salud pública para prevenir enfermedades como polio, sarampión y viruela.

La página presenta orientaciones y recomendaciones para la articulación de la cuna/cuna jardín con los padres de familia (respecto al control CRED e inmunizaciones) y con el establecimiento de salud (vigilancia del desarrollo integral). Forma parte del capítulo de Planificación educativa.

Página de continuación con orientaciones para que las cunas articulen acciones con el personal de salud del establecimiento sanitario más cercano, incluyendo charlas educativas sobre inmunizaciones, detección de señales de alerta y recomendaciones antes, durante y después de la vacunación.

Página introductoria del Protocolo sobre medidas de protección sanitaria y manejo de residuos, dirigido a directores, docentes y auxiliares de cunas y cunas jardín. Presenta el marco del PPPoR DIT 2024, datos sobre agua segura y desnutrición infantil, y la estructura del protocolo en cuatro partes.

La página introduce el concepto de agua segura para consumo humano (cloro residual libre ≥ 0,5 mg/L), explica su importancia para reducir enfermedades diarreicas en menores de 5 años, y señala que la directora debe coordinar acciones para garantizarla en la institución educativa.

La página describe cuatro protocolos de higiene del agua para cunas y cunas jardín: limpieza bianual de cisternas, almacenamiento seguro ante cortes de agua, desinfección de recipientes con lejía, e importancia del lavado de manos para reducir enfermedades diarreicas y respiratorias.

La página explica el protocolo de lavado de manos con agua y jabón mediante una infografía de 7 pasos y lista los momentos obligatorios para realizarlo. Aplica a docentes, auxiliares y niñas/niños de la institución.

La página explica la importancia del sistema de alcantarillado para reducir enfermedades y presenta protocolos ante atoramientos de canaletas (sección 2.1) e inodoros/lavatorios (sección 2.2), indicando cuándo contratar personal profesional y cómo actuar ante inundaciones.

La página presenta recomendaciones para evitar atoramientos en baños y cocina de cunas, y da inicio a la sección de Limpieza con los materiales de protección y artículos básicos requeridos. Incluye un consejo práctico sobre el uso diferenciado de desatoradores para baños y lavatorio.

La página lista los productos desinfectantes (jabón, lejía, alcohol, detergente, entre otros) y artículos de protección (guantes de látex) requeridos en cunas, y detalla nueve consideraciones de seguridad para el uso correcto y seguro de dichos productos.

La página presenta las proporciones para dosificar mezclas de hipoclorito de sodio (2 cucharaditas/20ml en 1 litro de agua) y detergente (½ taza en 5 litros) para limpieza de espacios, y el protocolo de atención ante contaminación por fluidos corporales como orina, excremento, vómito o sangre.

La página describe los protocolos de limpieza para cuatro áreas de la cuna: espacio de alimentación, materiales didácticos y juguetes, pisos y lavatorios. Incluye pasos detallados para limpiar, desinfectar y secar cada espacio correctamente.

Página que detalla los protocolos paso a paso para la limpieza y desinfección de la taza del inodoro y el cambiador de pañales en cunas, incluyendo advertencias sobre mezclas peligrosas de productos, e introduce el tema de manejo de residuos sólidos.

Explica las actividades del MINAM para la gestión de residuos en instituciones educativas (minimización, segregación, almacenamiento, reaprovechamiento) y detalla cómo segregar residuos sólidos según la Norma Técnica NTP 900.058-2019, identificando cuatro colores de tachos según tipo de residuo.

Página de orientaciones sobre manejo de residuos sólidos en instituciones de educación inicial (cunas), indicando usos de residuos orgánicos y aprovechables, y la coordinación con la municipalidad. Pertenece a la sección de Planificación educativa (página visual 80).

Página de referencia que presenta los Símbolos de la Patria peruana (bandera, escudo y coro del Himno Nacional) junto al texto completo de los 30 artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos proclamada por la ONU el 10 de diciembre de 1948.

Contraportada del documento oficial del MINEDU sobre orientaciones para cunas y cunas jardín. Fondo verde con ilustración de niños en entorno educativo y leyenda de distribución gratuita.