Página — Modalidades De Trabajo Para La Accion Transforma 1 años (pág. 10)

reproducir artificialmente secuencias lineales de pasos que conviertan a los proyectos en recetas por seguir, ya que éstas no existen en la formación de las ninas y los ninos, pues las realidades, las necesidades y los intereses son diferentes para cada persona.

En la vasta bibliografia sobre proyectos, existen visiones que los clasifican con base en sus caracteristicas y formas de implementación. Las metodologias para el trabajo por proyectos presentan recorridos que enfatizan algunos elementos importantes, como la repercusión en otras personas y en el territorio, el punto de partida desde un problema o pregunta, el proceso de indagación o investigación, o el tipo de producción final, entre otros aspectos armonizados didácticamente. Una metodologia puede servir de guia para planear e implementar un proyecto siempre y cuando se adecúe a la naturaleza de los contenidos curriculares

que se han de abordar, a las características y condiciones de la escuela, a las necesidades e intereses del grupo, y a la intención didáctica planteada por Ias y los maestros. Sin embargo, no debe ser una camisa de fuerza ni una limitante, tampoco puede comprometer las posibilidades de aprendizaje y de acción de las ninas y los ninos.

Así, la forma particular que adopte un proyecto recae en las decisiones conscientes y autónomas que tomen las y los docentes en función de las caracteristicas del grupo, identificadas desde el Programa analitico. Éste se asume como una herramienta de trabajo que implica un quehacer artesanal donde se organizan, de manera particular,varias de las acciones que se llevarán a cabo en la escuela a partir de tres planos: la lectura de la realidad, la integración curricular (territorialización), el codiseño de contenidos curriculares, y la forma en la cual éstos se aterrizan en el plano didáctico.

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