Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 años (pág. 19)

metodológica ante los procesos de desarrollo infantil. Esto implica decidir si las intervenciones pedagógicas deben orientarse a reproducir la cul tura actual, o bien, promover alternativas, desde

una actitud critica, que conduzca a la transfor cid:) proceso educativo de ninas y ninos para romper algunos mitos que se atribuyen a este nivel:

De este modo, haremos un breve recorrido por el en foque biológico, desde la perspectiva sociocultural del desarrollo, en la que ninas y ninos construyen activamente su conocimiento, identidad y personalidad. Esta visión parte de la premmisa de que ninas y ninos tienen voz propia, autonomía y derechos, y son considerados sujetos sociales y politicos capaces de tomar decisiones y expresar sus opiniones conforme a su género, edad, situación socioeconómica y entornos familiar y comunitario.

Miradas tradicionales: las teorias biológicas del desarrollo infantil

Etimológicamente, "infante" se construye con el prefijo in-, el cual implica una negación, y fari,

que significa hablar. Así, la construcción cultucd) sin voz, sin habla. El tránsito de la infancia a la adolescencia radica en la adquisición de voz y su participación como ciudadanos. Pocos colectivos marginados han sufrido una violencia tan extrema: ser silenciados en su totalidad.

A lo largo de la historia, la forma como se ha concebido a las ninas y a los ninos ha experimentado una transformación significativa según el tamiz de la época, la región y la cultura. Durante mucho tiempo se les consideró como "pequenas personas adultas" destinadas a asumir responsabilidades desde temprana edad, con una d (Aries, I987).

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Mito Caracteristicas	Mito
De la niñez feliz	Se asume que todas las ninas y todos los ninos son iguales, homogenizándolos social y culturalmente.
Del método perfecto	El trabajo pedagógico se realiza de acuerdo con una"receta", sin preocuparse por la fundamentación de dicho trabajo ni las particularidades del grupo.
Del hábito y las rutinas	El trabajo pedagógico se genera a partir de rutinas específicas, con reglas fjas y automatizadas que resultan en una jornada predecible. Esto despierta la siguiente inquietud: jestamos formando infancias autómatas o autónomas?
Del autocontrol	El trabajo pedagógico se reduce a "fórmulas mágicas"(canciones, bailes o reprimendas) para que el grupo mantenga la calma antes de llegar a situaciones más complejas.
Acerca de la maestra jardinera	La sobreactuación de la o el docente quien, a partir del rol de una "segunda madre" que trabaja con las infancias más pequeñas,representa y se reduce, en la praxis, solamente a la contención afectiva y el sentido lúdico de su trabajo.

Fuente: elaboración propia con base en Harf et al. (2oo2, pp. 25-41).