Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 años (pág. 24)

al aprendizaje lo determina el medio en el cual se desenvuelven ninas y ninos, y su pieza angular es la zona de desarrollo próximo, que es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, establecido mediante la resolución de un problema bajo la guía de una persona adulta o en colaboración con alguna companera o compañero más capaz (Hernández, 2oo8, p. 227).

En este sentido, cada individuo puede desarrollar capacidades que aprenderá de personas cercanas más hábiles (madres, padres, docentes o pares), quienes se convierten en instructores de su aprendizaje. Contempla la existencia de dos tipos de funciones mentales: las inferiores (aquellas con las que se nace y que están determinadas genetica mente) y las superiores (adquiridas y desarrolla.das por medio de la interacción social, ya que las nineces son parte de una sociedad especifica con una cultura concreta determinada por la forma de ser de esa sociedad).

Segun Hernández (2oo8, p. 234), Jerome Bruner emplea un concepto metafórico asociado con la zona de desarrollo próximo denominado andamiaje, el cual alude a la ayuda y herramientas adecuadas proporcionadas a quienes aprenden. Segin esta idea, quien funge como experto-ensenante, en su intento por compartir saberes o contenidos, crea un sistema de ayudas y apoyos necesarios para promover el manejo de aquéllos por parte de quien actúa como alumno-novato. Es decir, en el proceso interactivo y dialogante de la ensenanza, la o él experto-ensenante brinda estratégicamente un conjunto de andamios para que la o el alumno-novato elabore las construcciones necesarias para aprender.

El andamiaje, según Baquero (en Hernández,2008, pp. 234-235), debe tener tres características esenciales: a) Ser ajustable a las necesidades del aprendizaje del alumno participante [], b) Ser transitorio o temporal [..] y c) Ser explicitado (audible y visible) y tematizable [..].

V. Aprendizaje dialógico

De acuerdo con esta línea de ideas, el aprendizaje dialógico es una propuesta surgida de la acción dialógica planteada por Paulo Freire (2oi6), del concepto de indagación dialógica formulado por Wells (2ooI) y en la acción comunicativa de Jurgen Habermas (Ig87). El aprendizaje, como parte del desarrollo de ninas y ninos, se explica a partin de las interacciones y de las aportaciones surgidas de los procesos comunicativos en los que participan (Alvarez y González, 2oo3). Además,tiene como elementos principales el diálogo y las interacciones derivadas de él.

Lo anterior rompe con el supuesto de que las ninas y los ninos se desenvuelven en la pasividad durante el proceso de aprendizaje, pues busca que participen en una dinámica de interacción dialógica (Velasco y Alonso, 2oo8). La educación funge como mediadora en interacciones humanas que transfor man y se dan en una comunidad, a partir de la co tidianidad del aula y fuera de ella, pues considera que las personas son agentes-actuantes, constructoras y transformadoras del medio donde interactúan.

Desde la perspectiva del aprendizaje dialógi(:co, los procesos educativos para los infantes deben considerar los siguientes aspectos (Alvarez y González, 2oo3; Velasco y Alonso, 2oo8):

a. Diálogo igualitario: todas y todos participan de la misma forma en el proceso comunicativo.

b. Inteligencia cultural: toda persona tiene la capacidad para usar diversos lenguajes para comunicarse, así como para aprender a través del diálogo y la comunicación con los demás.

C.Transformación: se presentan cambios en el contexto cultural de las personas que propician la potencialización de las habilidades, capacidades y posibilidades de aprendizaje sin distinción alguna.

Docente

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