Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 años (pág. 68)

Consideraciones finales:a manera de invitación

A partir de lo abordado, actualmente las posibilidades pedagógicas del Programa analitico permiten hablar de una tensión y una transición hacia la apropiación como parte del quehacer docente,la cual va...

De la prescripción a la orientación

De la asunción de parámetros a la generación de referentes

2De la rigidez al dinamismo

2De las predeterminaciones generales impuestas por las autoridades a la territorialización a partir de las necesidades formativas de las escuelas

De la receta a la experiencia

De lo homogéneo a lo heterogéneo

De lo unidimensional a lo multidimensional

小De lo fragmentado a la totalidad

De aquí que el Programa analítico sea un puente del quehacer educativo que pasa por el diseño curricular y la práctica docente, para establecer un diálogo entre el currículum nacional y las necesidades de las comunidades. De este modo,se rompe con la lógica universalista y se abre la puerta a la territorialización del acto educativo,que ahora abarca las posibilidades de acción, el interés, el compromiso y el trabajo. Luego entonces, el Programa analitico permite transitar de lo cerrado a lo abierto invitando a:

Fuente: elaboración propia.

El Proqrama analitico constituye una herramienta pedagógica territorializante, social, crítica, com.pleja y holística que, al ser un proceso colectivo e individual, da cuenta del papel que tienen las y los docentes insertos en una institución formal,como la escuela. Atiende lo cognitivo, a la vez que

reconoce la ética, la estética y la capacidad críti ca para transformar el territorio y la vida (Meja y Manjarrés, 2oi I, p. 2o). De acuerdo con lo plantead:tiva nacional del país la construcción del Progra ma analítico, se expresan algunos retos:

Docente

67*