Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 159)

Con base en los medios, las técnicas e instrumentos de evaluación formativa,es posible que los estudiantes practiquen de m anerareflexiva y aprendan sign ificativamente mientras exploran el apren dizaje de contenido conceptual, procedimental y estratégico, asícomo actitudinal.Es importante considerar que para que sean realmente estrategias auténticas, deben vincular la experiencia educativa y la evaluación con asuntos relevantes de la vidareal y el contexto de las y los estudiantes.

Los problemas y casos permiten evaluar el aprendizaje profundo, asícomo la aplicación que el estudiante h aga de lo aprendido para solucion ar situaciones reales o realistas que lo pongan en contexto y permitan detectar el nivel de dominio del estudiante en diversos ámbitos de desempeño. Los casos pueden ser de final abierto o de respuesta cerrada, de este modo el estudiante deberá trabajar igu almente en la solución de los mismos, pero se reduce la posibilidad de conocer la argumentación y el detalle del razonamiento que le llevó a la respuesta. En ambas situaciones, los casos y problemas representan una buena estrategia para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.

Entre los instrumentos de la evaluación formnativa se encuentran listas de cotejo, portafolios, guías de observación, rúbricas o matrices de valoración y ejecuciones prácticas, entre otros. Dado que la ensenanza y la evaluación son un proceso continuo, puede considerarse que la resolución de casos y problemas, laconcreción de proyectos, los informes de investigación o de prácticas, son al mismo tiempo instrumentos para la evaluación del aprendizaje.

La siguiente tabla explicita los propósitos de los distintos tipos de instrumentos de evaluación:

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