Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 40)

Espacio histórico desde el presente

Un ejercicio sencillo puede ser pedir a las y los estudiantes que se ubiquen en un parque, un nercado, unatienda, en laentrada de la escuela, en un centro comercialo en la plaza del pueblo y solicitar que establezcan un tiempo h istórico que deben investigar.Por ejemplo, del presente al inicio de la pan demia del virus SARS-CoV-2,e indaguen en ese espacio geográfico y en ese tiempo histórico qué han hecho y cómo se relacionan las personas, y lo que significan para ellas dichas acciones.

Las fuentes de información a las que pueden recurrir son variadas (Svarzman, 2oooa,p.67):desde las costumbres y habitos de los adultos ("Miabuela camina todas las tardes por elmismo sitio desde.."), elpaisaje (el cambio de sentido de una calle, icuándo se abrió esa vialidad y qué dirección ha teni do?), carteles que anuncian o solicitan cosas o la actividad económica de las person as ("iDesde cuándo está el cine en tal o cual sitio?").

Todo esto cambió con lapandemia?iCómo?iCuándo?iQuiénes?

Lo fundamental es favorecer que las nin as, ninos y adolescentes, de acuerdo con el momento de desarrollo donde se encuentren, planteen preguntas, problemas, hipótesis o una cuestión por resolver sobre un hecho h istórico desde su vida. La información que arrojen las fuentes que consulten serán elementos que les permitirán construir una explicación.

Desde el trabajo docente, se favorecerá la elección de contenidos de un Campo fornativo, la definición de las formas de trabajo, la planeación y el acompan amiento de las y los estudiantes, así como larecuperación de saberes y experiencias en cada caso (Svarzman, 2ooob, pp.I7-I8). *

Docente

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