Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 55)

los profesores, a su estabilidad laboral y a la participación de la comunidad.Todo ello contribuyó a un estancamiento del sistema educativo nacional,desdibu jando la ilusión de aquella calidad educativa, enten dida como un proceso colaborativo entre autoridades, profesores y madres y padres de familia paraformar aciudadanos con vocación democrAtica,comprometidos con su entorno, conscientes de los otros, de las clases oprimidas. En pocas palabras: se desvaneció la ilusión de una transformación de la sociedad que buscara el bien comtún.

Ahora, con el paso de los anos, el agisterio reflexiona sobre aquellas promesas que fueron sólo una simulación, y cómo bajo los principios neoliberales es imposible alcanzar el bienestar comtn porque ello choca con el desarrollo del bienestar individual que promueven aquellas polit icas piblicas.

Las etapas de la resistencia a la reforma educativa neoliberal

La reforma educativa neoliberal, contraviniendo los derechos constitucionales adqu iridos y los tratados internacionales en derechos hum anos y laborales, puso en peligro la estabilidad profesional de cientos de miles de docentes

[..al introdu cir nuevas norin as que regularan la corn posición y el perfil del gremnio m agisterial para culnin ar con el aniejo anhelo oficial que gradual y sistern aticanente se ha ido in poniendo dentro del sistena educativo: cercat, vigilar y controlar el desernpeio del trabajo de los docentes, a través de una asfixiante y creciente estructura de evaluaciones que los induzca a la hornogeneización reprodu ctivista de la enseni anza y mutilen su creatividad y su iniciativa pedagógica autonómica (N avarto, 2or7, p. ro).

Como se senaló anteriormente, la precariedad educativa se convirtió en la justificación de la injerencia empresarial. La presencia del inee como órgano autónomo de la administración públicafederal, responsable de diseñ ar e instrumentar la estrategia de evaluación estandarizada,"genera una sobresimplificacidn imbricada en una concepción de calidad educativa asociada a logros de apren dizaje tal y como son medidos con las pruebas estandarizadas"(Navarro, 2oi7). Así, el ineE se convirtió en el brazo ejecutor del Estado para la intervención directa en la educación con base en los resultados de las evaluaciones. Las tomas de decisiones se justificaban según una supuesta "calidad educativa"con relación a los profesores y los Planes y Programas

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