Exploración de los rincones: actividades sugeridas (Re-vivir, Sonajas, Somos coleccionistas)

Esta página (119 del libro impreso) es orientación pedagógica: propone actividades para las fichas de los rincones de trabajo. No contiene ejercicios resolubles por el alumnado; se explica su contenido con rigor.

Exploración de los rincones

1. Al iniciar el trabajo en cada rincón, la docente debe abordar en asamblea lo que se hará.
2. Debe asegurarse de que las niñas y los niños comprendan la dinámica de trabajo y las acciones que podrán realizar.
3. Para lograrlo emplea las fichas de actividades, de modo que les facilite su posterior manejo e interpretación.
4. Después se presentan opciones de actividades que pueden incluirse en las fichas de tres rincones.

Rincón: Re-vivir

• Distinguir qué materiales pueden reutilizarse para usarlos en la siembra de flores o pequeños frutos.
• Identificar objetos que dejen pasar la luz con algún efecto de color.
• Crear diseños con los materiales de la naturaleza que les rodea o que se encuentran en la escuela o el aula.
• Clasificar los objetos en traslúcidos, transparentes y opacos: los traslúcidos dejan pasar la luz de forma difusa (papel china), los transparentes la dejan pasar con claridad (plástico limpio) y los opacos no la dejan pasar (madera, cartón).
• Una actividad donde las niñas y los niños propongan qué flor, planta medicinal o fruto pondrán en su maceta, para dejarla en la escuela o el aula y cuidarla de manera comunitaria.

Rincón: Sonajas

• Elaborar sonajas de diversos tamaños o diseños: pequeña, mediana y grande.
• Clasificar los materiales de acuerdo con su resistencia, peso, forma o tamaño.
• Una actividad que motive a interactuar con diferentes sonidos o a bailar, cantar, escuchar y compartir.

Rincón: Somos coleccionistas

• Recolectar objetos y elementos de su entorno natural para explorarlos (piedras, hojas, semillas, conchas).
• Manipular los materiales por medio de los sentidos para identificar características como color, forma, textura y tamaño, entre otras.
• Realizar agrupaciones de los objetos según un criterio común: dureza o suavidad, si son quebradizos, rugosos u otro que puedan identificar.
• Una actividad donde expliquen a sus compañeras y compañeros de aula por qué les llamó la atención el objeto elegido.

Respuesta orientativa (cómo se usan las fichas): cada actividad se representa en la ficha con símbolos e imágenes; la docente la lee en asamblea, las niñas y los niños eligen libremente y, al compartirlas, se promueve la expresión oral y la clasificación por criterios propios, base del pensamiento científico en preescolar.